铜仁学院人文院十三五教育技术学学科规划.docVIP

PAGE PAGE 3 铜仁学院人文学院“十三五”教育技术学学科规划 （2016－2020） 作为地方高校的高素质人才培养的大学，要适应地方经济发展的需要，服务于地方。根据贵州省、武陵山片区、铜仁市经济与社会发展趋势以及铜仁学院发展战略与规划，加快建设以教育技术学二级学科为代表的教育技术学重点学科，有效推进学院总体教育规模、结构、质量、效益的协调发展，更好地为地方经济建设与社会发展服务，特制定如下教育技术学科规划与实施方案。 一、教育技术学学科建设基本概况 （一）学科已有的工作基础和发展现状 1. 学科基本情况 教育技术学专业属于教育学的二级学科，本专业培养主动适应社会主义现代化建设和地方经济发展的需要，德智体美全面发展，具有创新精神、创业能力和社会责任感的，既有较宽厚的教育技术、信息技术和数字媒体基础理论、较宽广的专业口径，对社会需求具有广泛适应性和竞争力的，能够在各级各类学校、网络与远程教育机构、现代传媒公司等部门，从事信息技术教学和信息化教学系统、数字媒体的设计、开发、运用、管理和评价等工作的一专多能的复合型、应用型人才。本专业授予教育学学士学位，可以继续攻读教育技术学、信息技术科学、教育科学、影视广播等相关学科的硕士研究生。 2.学生人数 本专业现有在校生三个班级共99人。 3.人才培养 （1）努力提高人才培养质量是我院一贯坚持的方针。在办学过程中，积极探索人才培养模式的新途径，大力推进素质教育，培养口径宽、基础厚、能力强、有专长的应用型专门人才，特别是重视实践教学环节及近年来推行的“项目化教学”模式，将企业需求与学生学习有机结合，教学实践特色突出，学生动手能力强。 （2）专业实践教学。为了加强教育技术学专业实践教学，在制修订本专业人才培养方案时，特别突出了实践教学的地位，除开设培养方案规定的常规实践教学环节，还开设了与专业课程配套的以周为单位的实践课程，学生可以在一段比较集中的时间里，按照以任务为导向的项目要求，开展摄影、摄像、网络教育、电视节目制作等课程的实践或多门课程的综合实践，提高本专业学生的实践动手能力。 （3）课外社团与能力竞赛。积极组织各种专业技能比赛，促进学生全面发展。如面向全校学生举办春季摄影大赛和秋季摄像大赛，提升了学生的专业实践能力，学生创作的作品在各种大赛中也获得了佳绩。 4.师资队伍 我院拥有一支学历高、年纪轻、专业能力较强、结构合理、富有生机与活力的师资队伍。现有专任教师6人，兼职教师5人，其中教授、副教授6人，具有硕士以上学位的教师已经占总人数的100%。一批具有高学位的青年骨干教师已经逐步成长起来，体现出良好的发展后劲。教育技术学专业硕士学位的教师6人，能够保证本专业教学和科研工作的顺利进行。 5.科学研究 近五年来，我院教师取得了较为丰硕的科研成果。获得省级科研项目2项，校级教改立项3项；发表学术论文40余篇，其中核心期刊10余篇；获得市厅级科研奖励3项，校级科研奖励3项；辅导学生获得全国多媒体课件大赛一个一等奖和一个三等奖。 我院一直重视科研服务地方经济，专业结合当地文化。专业建设初期就主动和本校教育技术中心，泰安教育电视台、泰安电视台等部门保持密切联系，积极开展有针对性的实践活动和研究活动，积极参加上述部门的相关活动，用本院的技术特长支持服务于地方的文化传播，同时也使本院师生的专业技能得到了锻炼和提高。 （二）学科建设的工作水平及现实差距 我院教育技术学目前科研成果较多，但缺乏标志性的重要的成果，也没有获得省部级及以上奖项的科研成果。此外，团队整体职称、学历偏低，在这6名教师中，副教授6人， 1人有博士学位。学术交流的档次也不够，很少有教师参加国家级的学术交流并作主题发言。本学科与国内一类学科相比相距很大，具体表现在以下几个方面：一是缺乏在国内有影响的著名学者；没有编写具有广泛影响的教材；没有承担高层次的科研项目或平台；无教育技术学的硕士点及博士点。 （三）学科领域的发展趋势与社会需求 教育技术学专业当前在各大中小学都是紧缺专业，各个学校对电化教育认知度不高，所以教学质量停滞不前。因此该专业的社会需求缺口较大。 （四）学科发展存在的主要困难与问题 教育技术学学科目前虽是校级特色支持学科，但在发展上存在的主要困难与问题是：研究团队规模小，具有博士学位的高学历教师缺乏；青年教师不能根据自己的兴趣及研究特长找准研究方向，研究对象不集中，造成前期成果分散，对课题申报造成了严重阻碍；知识更新不够，对本学科的前沿及热点问题不能及时把握。 （五）学科构建与培育面临的机遇与挑战 教育技术学作为我校特色支持学科在“十二五”期间取得了一定的成绩，但是面对成绩我们一定要清醒，要清楚认识到贵州省其他高校教育技术学的发展情况，要锐意进取，争取在十三五期间能把教育技术学建设成省