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论实践性教学环节中创新意识和创新思维培养 　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺、发达的不竭动力。要加快我国工业现代化的进程，必须大力培养和造就干百万具有创新思维和创新意识的人才队伍。因此各类学校尤其是大学，肩负着创新思维和创新意识人才队伍艰巨而光荣的重任。在培养创新思维和创新意识的过程中实践技能的培养尤为重要和关键，2007年我们组织了学校的有关专家对实践性教学环节中的创新思维和创新意识进行立项研究，通过研究和调查探索了一套符合地方一般院校实际的培养创新思维和创新要求的实践教学体系，现分述如下： 　　 　　一、创新思维和创新意识培养的关键是实践性教学环节 　　 　　创新不是口号，不是一时的热情，更不是瞬间的冲动。创新是一种高级的思维劳动和创造，这个创造的重要基础之一就是学生实践技能。学生在学校的实践性教学环节的学习和灵活运用，对创新思维的培养有着不可替代的作用。因此切实提高学生的实践技能是创新思维和创新意识培养的关键。建立一个相对独立的实践教学体系是首先解决的问题。这个体系构建的最主要的核心是实践教学理念，即究竟是学会做实验还是学会掌握实验技能并能举一反三的应用于各项工作中?就是受人以鱼还是授人以渔的问题。然而在现实的工作中，多数学校教育却选择了前者。因此必须解决教学理念的问题，我们解决理念问题的方法是以实验教学大纲的讨论为突破口，因为只有解决了实验教学大纲的问题。其它如教学目的、教学目标、教学要求、教学时间、教材编写、教学学分、教学方法、成绩考核等才会迎刃而解。进行实验教学大纲的讨论解决的问题就是两个即技能体系的组成和职业技能的需求。为此。我们开展了调查研究工作，调查研究工作主要分两步；一是学校内部，二是用人单位。以分析检验专业中的仪器分析实验教学大纲的编制为例说明改革的过程。 　　 　　(一)实验教学的理念 　　实践体系的建立首先解决理念，在几年的实践探索中我们提出了“牢基础。重实践，促创新”坚持以学生为本，以自主学习为主；实行开放、互动式教学，强调理论联系实际，基础、综合和刨新并举：实验教学与理论教学协调，课堂教学与实践活动结合，深化专业能力和创新能力培养。注重学生个性发展的实验教学的理念。以现代分析检验职业应具备的知识、能力、素质协调发展为目的，重新调整实验教学内容和课程结构体系。组织专家对各实验教学内容进行重新论证，注意协调传统内容与现代内容之间的关系，特别是传统的经典验证型实验与综合型(设计型)实验之间的关系，注重学科课程之间的交叉与融合。根据培养目标和实验教学改革的总体要求，科学、合理地调整实验教学内容，保留核心的基本技能训练，减少验证型实验，增加综合型(设计型)和创新型实验。形成以能力培养为核心，涵盖工业、农业、食品卫生业等分析专业实验教学课程的基础型实验＋综合(设计)型实验＋研究创新型实验的分层次实验教学体系，使学生的实验技术、实验设计、数据处理、观察能力、分析能力、创新能力和科学研究能力得到全面训练。 　　同时提出“加强基础、拓宽知识、培养能力、激励个性、提高素质”的人才培养思路，创造以学生为本的人文环境，坚持把知识传授、能力培养和素质提高贯穿于实验教学始终。 　　从人才培养目标整体要求出发，以培养学生的实践能力和创新能力为核心，建立理论教学与实验教学有机结合的分层次、模块化的实验教学体系，以适应现代分析专业课程的需要。 　　在内容的确定上不认为实验单元越多越好，而是从科学掌握知识的角度，全面、精炼、比较完整的渐进式的把握做、观察、熟练、法规、胜任、疑问、思考以至创新、改革的过程。这里的关键是渐进，不是突进，是全面，而不是片面，是一套方法，而不是掌握几个实验。 　　 　　(二)目前存在的问题 　　主要有①实验室系统知识的普遍缺乏，包括水、电、气、布局、安全、药品管理、标准、计量知识等；②宏观过程能力的缺乏，包括各工作链的协调能力，质量控制能力、分析过程能力、数据处理能力和仪器维护能力、实验室管理能力：③法律、法规意识淡漠，即对各种标准的理解和执行能力还存在较大的问题，标准在分析检验中是法的概念，读懂标准，理解标准才能按规定和要求执行标准，在实际工作中分析检验就是执行法，事关产品和企业的生存，因此执行标准是一项十分严格和严肃的工作。④科学的逻辑思维方法，特别是为什么?怎么办?在那里等问题。 　　 　　二、构建创新型实验教学体系应注意的几个问题 　　 　　(一)合理的教学内容 　　大纲的编制必须强调是教学内容及形式的创新，新的教学大纲编写并不是将以前的教学内容机械的进行组合，商应该从实践教学体系建设出发，着力思考教学内容的创新。在新的教学大纲中着重有几项改革①突出职业准入制的要求，对职业能力进行分解，并增加职业所必须的基本知识如实验室管理知识和系统知识，包括布局、水、