小学教育新课标下小学语文阅读教学的“冷”思考.ppt

　　 ⑤ 案例17：改写《司马光》 　　　　我是司马光砸的那口缸 我是一口大水缸，住在司马光的花园里。我的旁边有一座假山，有一天，司马光和小朋友来到我身边玩，有个顽皮的小朋友爬上假山，一不小心掉进我的大肚子里。这可不得了了，我的肚子里满是水，一下子就把这个小朋友给淹没了。这时司马光跑过来，举起一块大石头朝我身上砸来，把我砸得快疼死了。我咬着牙，忍着痛，对司马光说：“你砸吧，朝一个地方使劲砸，就能把我的大肚皮砸破。”“哗啦”一声，司马光把我砸了个大窟窿，我肚子里的水流出来了，掉进我大肚子里的那个小朋友得救了。 　 ⑤ 改写 　　　　　　　 我是司马光砸缸用的石头 　　　我是一块不大也不小的石头，住在一口大水缸的脚下。我和大水缸是好朋友，经常说悄悄话，人们谁也听不懂我们说的话。有一天，一群小朋友来我们这儿玩，一个小朋友踩着我的头顶爬上了大水缸。我和大水缸同时喊：‘快下去，快下去，缸里有水，很危险！’可他听不见我们的话，一不小心就掉进缸里了。我和大水缸干着急，都没有办法。眼看小朋友就要淹死，这时，一个叫司马光的小朋友把我搬起来，高高举起，朝大水缸使劲砸去，几下子就把大水缸砸了一个大窟窿，我也被大水缸碰得脸青鼻肿，头昏眼花，可我很高兴，因为那个掉进大水缸的小朋友得救了。 　　 　　以激情、痴情和热情，把学生引领进语文的神圣殿堂，让他们受到真、善、美的熏陶，充分享受学语文、用语文的无穷乐趣。 谢谢大家! 欢迎批评指正! 案例9：《五月端阳》教学片段 在阅读“赛龙舟”这段文字时，教师播放一段赛龙舟的录像，赛龙舟的场面非常激烈，可惜只有画面，没有课本中所描写的“几十枝桨随着船首大鼓的敲击声‘哗哗’划动”的声音，也没有岸上的“锣鼓喧天”声，咋一看，有些令人遗憾，但正是这一“残缺”，达到了很好的激发兴趣、培养创造性思维进而激发对话热情的效果。下面就是金老师和学生紧接着的一段对话： 师：这段录像令大家失望了吧？ 生：点头默许。 案例9：《五月端阳》教学片段 师：这段录像没有声音，但是透过画面，你们似乎又听到了什么？ 生：敲鼓的声音。 师：你模拟一下。 生：咚 咚 咚 咚。 师：还有一些什么声音？ 生：船桨划水的声音：哗 哗 哗 哗。 生：喊加油的声音：加油！加油 ！加油！加油！ 生：观众的欢呼声：耶—— 耶 ——耶—— 生：划船时的号子声：嗨哟 嗨哟 嗨哟 嗨哟。 关于多媒体 ①多媒体的视听冲击固然形象直观，但是远没有文字给人的想象空间广阔、鲜活和历久弥新的形象效果。 ②在阅读教学中无论什么时候，教学目的是教学首要任务，多媒体技术只是手段，是为教学目的服务的。  六、重视内容理解 轻视写法感悟  六、重视内容理解 轻视写法感悟 1、领悟表达方法  1、领悟表达方法 案例10：《燕子》教学片段 师(出示填空)：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了( )。 生(异口同声)：燕子。 师：填“鸽子”不对吗? (生一愣。) 甲：还可填“麻雀”。 乙：填“乌鸦”。 丙：填“黄鹂”。 师：为什么那么多的答案都可以? 生(讨论归纳)：出示的填空是鸟类的共同特征，只要是鸟类，都可以填。 师：若填“燕子”，该怎样写才形象生动? 生：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。(轻而易举地回答了郑振铎笔下的燕子。) (师生一起赏析作者语言的精妙生动。) 师：同学们，你们喜欢鸟吗? 生：喜欢。