北京体育大学体育教育专业足球课教学环境研究分析-体育学;体育教育训练学专业论文.docxVIP

北京体育大学体育教育专业足球课教学环绕研究分析 北京体育大学体育教育专业足球课教学环绕研究分析 - - 理学家库尔特 ·勒温 ( Kurt .Lewin) 关于心理动力场理论的研究拉开了环境 研究的序幕，并第一次从心理学的角度对 人的行为与环境的关系进行了深入研 究，并进行了科学的论述。他将人在某时间所处于的空间称为为场，其含义 为 :处于同一场内的各部分元素之间相互影响;当某元素发生变化的时候 ，其 他部分的元素都会受此影响 ，此!lP为勒温的场论 (Field Theory) 。他运用该理论 来解释人的心理与行为，并通过公式来表示个人与其所处环境的关系 :B=F(PE)， B 代表行为， p 代表函数 ，p 代表人，E 代表环境。该理论认为 人的一切行为和 心理活动都是随他所处的环境条件的变化而改变的，并认识到环境与个体的互 动关系是决定人的行为的重要因素。很多学者认为勒温所进行的创造性工作为 研究教学过程中学生的行为提供了新的思路。美国哥伦比亚大学托马斯.魏德 (Thom as. Wilde) 博士在这一时期也进行了 一项有关教学环境研究的奠基性 工 作 ，即学校环境的评价。他把没有把教学环境看成是一个独立的环境系统 ，而 是将学校环境作为学生生活环境的某一个部分来研究的。美国教育学家诺克认 为 ，教学环境是由学校建筑、课堂、图书馆 、实验室、操场以及家庭 中的学 习区域所组成的学习场所飞霍利 (Hawley) 认为，教学环境实际上就是学校气 氛或班级气氛，它能够激发学生创造性思维。弗雷泽 (Barry. J. Fraser) 将教学 环辑归纳为是课堂内各种因素的集合，是由课堂空间、师生人际关系、以及课 堂生活质量和社会气氛等因素构成的课堂 生活情境。国际教育成就评价协会 (IEA) 提出，教学环境是由学校环境 、家庭环境和社会环堤共同构成的学习场 所。该协会将教学环境的研究领域扩展到更大的研究范围 。美国学者 RL.辛克 莱(R.L且ncJair) 认为，教学环境主要指学校教育环境，就是那些能够促进学生 身心发展的条件、力量和各种外部剌激的因素。沃尔特 (W. G Walter) 的研究 结果发现，当教室内的光线过强或者闪烁频率过度时，会给学生的脑发育带来 极大危害，往往造成学生头痛、恶心 ，产生幻觉，严重的甚至能使正常儿童呈 现癫痛状病症。 通过以上国外有关教学环境的研究我们发现，在早期阶段 ，研究偏重于学 校物理环挠的研究，缺少对社会心理环境因素的关注。但是，这些研究成果同 样对学校教学的实践产生 了巨大的影响，同时也推动了教学环境的改革。随着 教学环境研究的逐步深入，越来越多的研究者 们开始关、注心理环境因素的影响， 并认识到除了物理环境因素对学习活动有影响以外，对教学环境的研究应包括 更多的因素，特别是心理因素应该得到更多的重视.郝伯特.1 .沃尔伯格在《教育 论文随机验证编 号:8T644211504270 北京体育大学体育教育专业足球课教学环携研究分析 北京体育大学体育教育专业足球课教学环携研究分析 环境及其影响》 一书中，对学校和班级的社会心理环境对学生学习的影响、班 级心理环堤的内容、心理环境的研究范围等问题作了详尽阐述。 教学环境的研究在世界范围内己得到人们的广泛重视，成为当今教育理论 界的一个热门研究课题，而我国的教育学专家与学者对教学环境的研究起步较 晚。 教育学家李秉德在国内最先进行了有关教学环境的研究工作，他在其著作 《教学论)) (1:中将教学环境归纳为教学活动的基础要素之一。他说: 有一个常 被人忽略甚至无视的教学要素就是教学环境，任何教学活动都必须在 一定的时 空条件下进行，这一定的时空条件就是有形和无形的、特定的教学环境。并将 影响教学环境的因素主要概括为以下几种: 1、空气、温度、光线、声音、颜色、 气味; 2、各种教学设施;3、社会信息;4、座位编排方式;5、班级规模;6、 人际关系; 7、校风班凤;8、课堂教学气氛;9、其他因素。回慧生在《教学环 境论 (2) 中，比较系统地分析了教学环境系统要素的特点、结构、内、涵和功能: 对教学环境与外界环境之间的作用关系进行了研究，以及对教学环境系统是如 何影响师生进行了分析，并提 出了优化教学环境的方法和预测了教学环境研究 的发展趋势等。王道俊、王汉澜在《教育学)) (3J 提出学校要有一个好的环境，班 主任则应千方百计地创造一个良好的班级环境。这种环境包括:美观、朴实、 整洁的学习与生活环境，团结、紧张、严肃、活泼、尊师重生、民主而有纪律 的班风、校风。苏力在《论教学环境对培养学生素质的作用》中从教学环境的 内涵及其分炎、教学环挠与学生素质培养的关系、教学环境对教学活动的作用 等方面进行了比较详细的论述。通