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论体操教学原则重新构建 　　【摘要】传统体操教学原则存在着发展规律的滞后性、教育理念的背离性等不足。本文认为应树立和坚持身心全面发展、创新性、兴趣为先、以情施教等原则，重构体操教学原则体系，并论述了这些原则提出的依据和贯彻的要求。 　　【关键词】体操；教学原则；重新构建 　　体操教学原则是长期体操教学实践经验的总结和概括，是体操教学客观规律的反映，是体操教学工作必须遵循的基本要求和准则。随着体操教学实践的深入发展，以及人们认识的提高和教学经验的积累，教学原则也将不断地得到充实和完善。目前我国推行的素质教育给教育理论带来了全新的观念，促使教育实践发生了重大变化，体操教学理应跟着改革的步伐，在重新反思传统体操教学原则的基础上，重新构建现代体操教学原则。 　　一、体操教学原则存在的问题 　　1、发展规律的滞后性 　　我国的体操教学原则主要沿袭了前苏联教学原则体系的模式。50多年来，国外（包括前苏联）一些国家的体操教学原则均有可观的进展，而我国的体操教学原则基本上无多大的变化。目前，教育学、教学论、体育理论等母学科的教学原则理论更加丰富和科学，而体操教学原则却仍旧停留在50年代的水平上，这势必造成与现代体操教学的发展不相协调，滞后的理论必然会变成教学实践的阻力。此现状敦促我们必须加强体操教学原则的研究与创新，这对充实和完善我国体操教学理论有着积极的导向作用。 　　2、教育理念的背离性 　　素质教育、终身教育、创新教育、学会学习等这些现代的教育理念，给我国的体操教学带来了完全的变革，教学论的一些范畴也因此而被赋予了新的内涵，同时也向体操教学理论与实践提出了新的要求。传统的体操教学原则是建立在应试教育基础上，是以教为逻辑起点，过分强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。传统的体操教学原则“教”的原则多于“学”的原则，在贯彻这些教学原则中对教师的要求大于对学生的要求，而现代的体操教学理念主要是以学生为中心的综合教育。这都反映了传统体操教学原则与现代教育理念和体操教学实践相背离。 　　二、新体操教学原则构建的尝试 　　在原有体操教学原则的基础上，根据体操教学规律的发展变化，提出以下原则，提出诸原则的依据，一是以马克思主义的辩证唯物论为基础，以教学实践经验为重要源泉，以教学过程的客观规律为主要依据。近几年实施的素质教育，促进了体操教学思想的转变和教学实践的发展，现代体操教学改革已取得了显著成效，在体操教学模式的探讨已逼近教学原理的层面。二是以把握心理学、生理学的科学理论。体操教学过程是学生的认识过程，同时又是学生心理、生理随之成长发育的过程，是学生的知、情、意、行等心理活动过程。生理学、心理学是研究生理发育和心理发展规律的科学。因此，应该成为制定教学原则的重要依据。三是在对母科学教学原则与体操教学特点和规律的结合中进行演绎和推理，提出适合体操教学的原则。同时在对我国古代的教学原则的批判继承和外国的教学原则借鉴方面，进行体操教学原则的构建。四是体操教学中体现素质教育、快乐体育、终身体育、全面教育、健康第一的要求与特征。在表述时力求做到教学原则与教学思想、教学目标、教学方法的区分。在内容上来说，教学原则是教学思想、教学目标的细化，但又不是教学方法的具体、微观层面。 　　1、身心全面发展性原则 　　身心全面发展性原则是指体操教学要立足于学生的人格和学生身心的健康成长，将着眼点放在学生的内部系统发展上，即要研究学生的认知能力、学习心理和认识结构等方面。 　　身心全面发展性原则提出的依据：（1）人体是在大脑皮层统一调节下的完整的有机整体，人体的形态、各系统的功能、身体素质、心理活动都是相互联系、互相制约的。通过参与多种形式的体操活动，在完成具有一定变化、力度、难度和协调性的动作中调节人体的精神状态，实现培养全面发展的目标。（2）体操活动中，有许多特殊的器械，还有许多动作是与日常生活中的动作不一致，体操活动可以使身体经常处于非常规状态（如倒立、悬垂、支撑、翻腾以及在特殊器械上的各种运动状态），让平时活动不到的身体部位获得锻炼。体操在锻炼身体各肌肉群，发展身体柔韧性，训练前庭分析器的功能，培养协调控制身体的能力等方面有着特殊的运动价值。 　　贯彻身心全面发展性原则的要求：（1）教师在安排体操教学任务、内容和选择教法时要注意多样化，教学时要开发教学内容的德育、智育、美育等潜力，能使学生在体操学习中得到全面发展。（2）教学评价要采用多元评价，要以学生身心发展的多维角度进行评价，不仅要评价学生的身体机能，更要评价学生的心理健康程度。 　　2、创新性原则 　　创新性原则是指，在体操教学过程中，体操教师循序渐进地使学生系统学习和迅速掌握体操动作技能并达到不断完善的基础上，要有意识地使学生形成创新观念，培养创新精神，提高创新能力。