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试论家庭对儿童阅读习惯培养 　　摘 要：儿童是祖国的花朵，未来的希望，儿童的阅读状态在一定程度上预示着一个民族未来的文明程度和思想厚度。家庭在培养儿童良好阅读习惯的过程中起到不可替代的作用。本文从家庭角度论述如何培养儿童早期良好的阅读习惯及在此过程中存在的问题及家长如何克服避免。 　　关键词：家庭；儿童；阅读习惯；培养 　　1 培养儿童阅读习惯意义更加重大 　　少年儿童是祖国的花朵，未来的希望。我国近代著名教育家梁启超：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立……”少年儿童正处于心理、生理以及知识能力发展的重要阶段，也是习惯行为最易形成的关键时期，此时，给予他们良好的阅读行为影响，是构建书香社会、提高全民阅读水平的基础，是提高国民素质、国家未来繁荣、民族未来发展的根本问题所在。 　　2 父母是儿童早期阅读的启蒙者 　　据美国科罗拉多大学的一项遗传和环境因素对行为发育的影响研究得出的结论：先天的遗传和后天的培养是影响儿童阅读能力不可或缺的两个必备条件，可见其他任何人都不可替代父母影响儿童阅读能力的地位。父母作为孩子人生中的第一位老师，理所当然地承担起儿童早期阅读启蒙者的角色，和其它生活技能一样，父母是儿童早期阅读的第一个模仿对象。有爱书的大人，才会有乐读的孩子。读书如同吃糖，没吃过的人并不知道它的甜味，家长作为孩子的启蒙者有责任引导孩子尝到读书的甜味，并使之成为孩子终身的享受。 　　3 亲子共读的重要性 　　良好的阅读习惯是必须从小养成的。根据一项研究，在幼儿时期经常有机会坐在爸爸妈妈膝上听故事、看故事的孩子，长大之后较容易有良好的阅读习惯，对于语言能力的发展也多有帮助。因此，爸爸妈妈除了给予孩子更好的物质生活享受外，千万别忘记，花点时间陪着孩子一起玩、一起读书，对于孩子来说比拥有更多玩具、漂亮衣服重要得多。 　　4 家庭在幼儿阅读能力培养中存在的问题 　　虽然当今大多数父母已经意识到少儿阅读的重要性，但对少儿早期阅读的真正价值和含义并不能正确地理解和把握，缺乏科学的认识。这种认识上的误区主要表现为： 　　1、把早期阅读等同于识字 　　有的父母，甚至幼儿园都在努力教孩子识字、背书，有人甚至把孩子几岁能够识多少字作为衡量孩子智力水平的标准。其实，这种看法是十分片面的，识字和阅读是完全不同的两个概念。如果只是简单的识字，大多数的字对幼儿来说没有意义，无法培养他们的想象能力、思维能力和阅读理解能力。文字只是一种符号，在与语义对应起来之前没有任何意义。回想自己小时候的识字经历，的确如此，仅就单一的机械性识字来说，对后来的智力发展没有任何启迪和帮助。幼儿阅读能力的高低除了要求阅读者必须具备对书面语言的视觉感和辨别能力，还需阅读者具有将口头语言与书面语言对应的能力，即能够将书面语言与自己的口语经验联系起来，明白书面语言是用另一种表达形式来表达与口头语言相通的意思，只有这样，幼儿才可能逐渐掌握书面你语言的语法经验，学会用自己的语言（口头语言）表述画面、文字的含义。可以说，培养幼儿的早期阅读能力，就是在培养幼儿的语言能力。 　　2、有家长认为孩子尚小，阅读是长大后的事情 　　如今，凡事都提“从娃娃抓起”。事实上，阅读才是最应该从娃娃抓起的。著作家梁晓声说：“对一个人来说，阅读是非常重要的习惯，而良好的阅读习惯应该从孩提时代开始培养。”俗话说：“3岁看大、7岁看老。”孩子在幼儿时期就已经具有明显的性格特征，习惯养成也很容易。如果从小家庭和学校不能强化读书的乐趣，他们是不会突然在某一天奇迹般地喜欢起读书来的。 　　生活中不乏这样的例子。邻家有女已读初二，常听其母抱怨说孩子除了教科书和教辅书外，对为她精心挑选的满书柜中外名著置若罔闻。经与家长聊天了解到，孩子从小是外公外婆带大的，老人家有时间就带孩子到处游玩，很少与书亲近，像讲故事、读儿歌等亲子阅读活动几乎没有，家庭更谈不上营造阅读氛围。老人认为，孩子小时候就是玩，看书那是以后的事，甚至以为那是学校的事情。因为家长这样的育儿理念，所以造成孩子后天的厌书情绪，对书不亲。 　　由此可见，少年儿童良好阅读习惯的培养不是一朝一夕就能立竿见影的，必须从娃娃抓起，对于孩子来说阅读就像一种文化的渗透，缓慢、恒久、绵密；它萌芽于一颗对世界好奇的心，收获的是一种别开生面的人生境界，将终生的受益。3、将教科书和参考书之外的书籍视为“闲书” 　　有些家长将教科书和参考书之外的书籍视为“闲书”，认为读“闲书”会影响学习成绩，所以横加阻拦。 　　素有“花婆婆”之称的台湾儿童作家、两岸阅读推广人方素珍：“阅读不是天生的，是透过模仿而学习的。其实，早期阅读的定位不是让孩子学习多少东西，追求什么结果，而是要在这个过程中，让孩子享受读书本身，培养孩子的阅读习惯。” 　　历来许