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语文综合实践活动课程选题从何而来 　　学科综合化是学科教学研究发展的方向。近几年来，作为新课改的一个重要组成部分和研究性学习的尝试基地，语文综合实践活动课程建设也具有了比较坚实的理论依据和实践基础。而建设语文综合实践活动课程的一个关键及前提就是能有一个好的选题。好的选题能起到纲举目张的作用，能起到拓宽课程建设思路的作用。我参考了具有典型意义的100多个语文综合实践活动课程设计案例，总结了语文综合实践活动课程选题的四大源头。 　　 　　一、来源于教材 　　 　　语文综合实践活动课程与语文课有着千丝万缕的联系，它是一门既隶属于语文课程，又具有相对独立意义的课程，所以，许多课题的确定都可以从语文教材的学习中受到启示。 　　1．从不同版本相似内容中提炼 　　国家课程、地方课程是主课程，而语文综合实践活动课程在一定程度上来说是一种校本课程，都体现出了鲜明的个性。特别是地方课程，尽管编者的编写体例和意图等都有一定的个性差异，但对其中的知识点、课文内容，对学生各年级段发展目标的认定还是大同小异的。所以，我们可以利用这一有利的条件，提取这些相似的材料，提炼出语文综合实践活动课程的一些选题。 　　例如，《亲亲大海妈妈》这一语文综合实践活动课程的选题就是参照了苏教版实验教材一年级上册的《大海睡了》，北师大版实验教材一年级上册《浪娃娃》，人教版实验教材一年级下册《浪花》而确定的。 　　又如，《秋风中……》这一语文综合实践活动课程的选题就是参照了苏教版实验教材一年级上册《秋姑娘的信》，二年级上册《秋游》，人教版实验教材二年级上册《秋天的图画》，北师大版实验教材二年级上册《火红的枫叶》而确定的。 　　从这个意义上讲，要确定好的语文综合实践活动课的主题，就要突破传统的思维局限，研究各个不同版本教材，以汲取有用的营养。 　　2．从同一版本不同课文中概括 　　在同一个版本教材中，甚至同一册教材中，有些风格相似或文体相似、主题相似的课文分散在不同的册数或不同的单元中，呈层层深入的状态。这些就是组织语文综合实践活动学习的最好资源，选题就可以从中而来。 　　例如，语文综合实践活动课《金戈铁马话三国》就是在人教版教材第八册《三顾茅庐》、第十册《赤壁之战》、第十二册《草船借箭》的基础上形成主题的。这些都是古典名著《三国演义》中的经典故事，但为了深入地感受《三国演义》的无穷魅力，就可以这三个故事为切入点，然后拓展到更多的故事、更多的人物形象、更精彩的语言、更深厚的思想内涵。 　　又如《与哲学家对话》的选题就来自于苏教版第十一册《螳螂捕蝉》、《最大的麦穗》、《爷爷的芦笛》等富有哲理性的课文。这3篇课文都是通过一个故事告诉同学们一个浅显的哲理，对了解哲学家、获取哲理只是一种“浅尝”，《与哲学家的对话》就是一种“深试”。“从寓言中发现哲理”、“从生活中感知哲学家”、“在故事中碰撞智慧火花”、“在创造中感悟生活哲理”，这些设计把课文引入了一个更为广阔的空间。 　　3．从课文空白处拓展延伸 　　这是最常见的语文综合实践活动课程的选题方法。学习了一篇课文后，觉得余韵未了，觉得还有可展开的空间，觉得这是学生的兴趣点，就可以课文为中心，利用课外的学习资源，作深入的研究。 　　例如语文综合实践活动课《茶思悠悠》的选题就来自于苏教版第十二册《碧螺春》。这是一篇介绍碧螺春的采茶、制作及品尝过程的非常优美的课文。有老师由此想到中国是茶的故乡，碧螺春是江南的名茶。千百年来，人们创造出了灿烂的茶文化，源远流长，显示出永恒的生命力和独特的魅力。为了使学生在实践中感受茶文化，获得情感的陶冶和思想的启迪，就确定了这一话题。 　　4．从重要知识点入手 　　每册教材都有许多知识点，掌握这些知识点仅凭一两节课或许还是不能达到令人满意的效果的。那么就必须利用语文综合实践活动课程更好地激发学生研究的兴趣，更全面地准确地掌握知识点，丰富积累，提高实践应用能力。 　　如《拼音乐园》、《标点王国旅行记》、《我和成语玩游戏》、《歇后语大比拼》、《有趣的汉字》、《快乐绕口令》、《名人名言伴我行》、《寓言是一面镜子》等可以算作此类。 　　 　　二、来源于学生生活 　　 　　生活中处处都有语文。学生的生活是丰富多彩的，其中蕴含着取之不尽、用之不竭的语文学习资源。语文综合学习就为学生在生活中学习语文搭建了一个良好的平台。 　　1．与游戏相结合 　　游戏从古到今，不断发展演变，有着丰富的文化积淀。学生在做游戏时，可以边跳边唱，那韵味十足、富有情趣的说唱，那欢快活泼的动作，这就是语文；他们可以自我创编游戏，把自己的乐趣融入其中，而且取的名称也是百花齐放、个性十足，这就是语文；他们可以在春天放风筝，在夏天吹芦哨，在秋天编叶画，在冬天推冰车，这也是语文。 　　《童心在游戏中放飞》就