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语境文本解读有效策略 　　语境是“交际过程中语言表达式表达某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞上下文或不表现为言辞的主客观环境因素”。作者在写文章时为了特定的交际目的会在特定的语境中运用语言文字进行表达，反过来，读者在阅读文章时也要在语境的制约和导引下掌握文本的意义，语境是文本解读的有效策略，可见语境在阅读教学的重要作用。那么，在阅读教学中如何抓住语境因素进行有效的文本解读呢？ 　　一、联系上下文语境进行解读 　　上下文指的是文章中某一语言单位的上文或下文，如果是口头语言则指的是前言或后语。文章是一个有机联系的整体，其中的每一个语言单位都与上下文发生这样那样的联系，从而生成语用学意义上的语境意义、关系意义和情感意义等。联系上下文语境来解读文本，可以准确把握语句的意思，拓展语句的内涵，体会语句丰富、深刻、微妙的思想感情。 　　《我的伯父鲁迅先生》中有这样一段话：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来……”如果孤立地学习这个语段，学生很难体会到其中的深刻和丰富的思想感情。下面截取四个于永正老师独具匠心地指导学生联系课文中的三件事进行解读的教学实录片断： 　　1.（在让学生自由读、指读、齐读后） 　　师：这段话很难读好，大家再练习练习。真正要把这句话读好，还要读下面的内容，回过头来再请你读这短话，你就会读得更好，感情更丰富。 　　2.（在指导学生学完“鲁迅关心周晔读书”后） 　　师：可是伯父不幸逝世了。从此，周晔再也得不到他的爱抚了。读完了这个故事，我们回头再读这一段话，我想大家的理解比刚才会更深了。”（投影打出上述一段话，学生齐读，读得比较有感情了） 　　3.（在讲了“碰壁”故事后） 　　师：鲁迅一生受到很多挫折，经常受到敌人的迫害。为了登一些革命文章，鲁迅先生曾用过一百多个假名字，多不容易呀！他就是这样同敌人作斗争。（略一停留，老师用低沉的语气说）同学们，伯父多么富有斗争精神！他的语言是多么风趣、幽默！可是伯父逝世了，周晔再也不听到他的声音了。（再一次投影上述一句话）我们再来读这句话，相信你们能体会得比刚才更深刻。”（指读，学生读得很动情） 　　4.（当学完“为车夫包扎合乎伤口”后） 　　师：同学们，就是这样一位对黑社会十分憎恨，对劳动人民十分同情的伯父，就是这样一位对下一代特别慈祥的伯父，逝世了。他过早的离开了我们，那年，他才56岁。从此，周晔再也见不到伯父的面了，见不到他的慈祥面容了，她怎能不万分悲痛！（又一次出示投影片的一段话，师动情地范读，接着说）同学们，请你们再一次读这一段话，用你们的心去体会。”（学生齐读） 　　“真正要把这句话读好，还要读下面的内容，回过头来再请你读这段话，你就会读得更好，感情更丰富”，这就是联系下文语境进行解读。结果，学生一次比一次体会得好，一次比一次读得有感情。 　　二、创设交际情境进行解读 　　语言是人类最重要的交际工具，言语交际总是在一定的交际情境中进行。与口头语言相比，书面语言是异时异地的交流，交际双方并不处于同一个时空语境里，文章一写完，就已经脱离了作者，脱离了写作时的具体情境，成为一个相对独立的作品，其中的写作语境有的已经隐退，有的已经消失，有的已经疏漏，有的已经发生变化。我们解读文本时，就要通过推断和联想，创设出具体的交际情境，在具体的交际情境中理解文本，达到最佳的交际效果。 　　王崧舟老师上《一夜的工作》这课时，为引导学生更好地解读“他一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈，他不是普通地浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句”这个语段，巧妙地假设了一个个情境： 　　师：是呀，让我们一起用自己的心走进这极其不简单的一夜。 　　师：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那一张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他――（生齐读“一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈，他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索。”） 　　师：夜很静了，人们早已进入了甜美的梦乡，而我们的总理却依然坐在那一张不大的写字台前，审阅着他的文件，只见他――（生齐读，同上） 　　师：夜很静很静，我们只听到了时钟上“嘀嗒嘀嗒”地走着，总理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件审阅起来，只见他――（生齐读，同上） 　　师：东方发白，晨曦微露，天就要亮了，我们敬爱的周总理拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件，只见他――（生齐读，同上） 　　王老师在这里创设周总理具体的工作情境，按时间推移的顺序分三次呈现：夜幕降临，华灯初上――夜很静了，人们早已进入了甜美的梦乡――东方发白，晨曦微露，天就要亮了。让学生反复读同一个语段，在