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语境理论在高中英语语法教学中应用 　　摘要语法教学经历了一段孤立地教授语法的过程， 又经过了一段“淡化语法”的过程， 在既重视流畅，又不偏废准确的今天， 语境理论为语法教学提供了一种新的思维方式， 本文就语境与语法教学的关系及基于语境理论下的语法教学活动进行了简单的阐述。 　　关键词语境 语法教学 　　中图分类号：G623.3 文献标识码：A 　　 　　Contextual Theory Application in High School English Grammar Teaching 　　YANG Yan 　　(Inner Mongolia Aerospace School, Hohhot, Inner Mongolia 010010) 　　AbstractGrammar teaching experience a period of isolated grammar teaching, and the process of a period of desalt grammar process, fluent and grammar are both stressed today, contextual theory provides a new way of thinking for grammar teaching, this paper discusses the relationship among context and grammar teaching and grammar teaching activities base on contextual theory. 　　Key wordscontext; grammar teaching 　　 　　语言学家认为， 在英语教学发展过程中，尽管二十世纪八十年代经历了一次反语法（anti-grammar）的运动, 但是最近几年, 学习者的语言准确度受到了重视，语法教学在中学教材中有了一席之地， 如何教语法已经成为众多教师及教材编撰者关注的焦点。在语法教学中， 演绎法（the deductive method）、 归纳法（the inductive method）和引导发现法（the guided discovery method）是最常见的几种方法。其中引导发现法中提到语法结构可以利用其与语境的关系进行教学。 　　1 语境 　　1.1 语境的概念 　　关于语境，多见于哲学， 语言学， 心理学及交际理论等各个领域， 对它的定义也是众所不一， 简单点说， 语境是语言借以表达和理解的环境， 是语言环境的简称。 “语境” 最早是波兰人马林诺夫斯基（B. Malinowski）提出的， 他指出， “如果没有语境， 词就没有意义” 。 　　1.2语境的分类 　　不同的语言学家从不同的方面对语境有不同的划分， Halliday在语境中引入了三个概念： 文化语境（cultural context）， 篇际语境（intertextual context）和篇内语境（intratextual context）； 胡壮麟又把语境归结为三类： 语言语境或上下文（co-text）、情景语境（situational context）和文化语境（cultural context）。 　　2 语境与英语语法 　　2.1语境在语法学习中的作用 　　语法可以说是躯干， 词汇可以说是枝叶。根深叶茂才能长成大树。语法和词汇密不可分。可以说每个词汇中都有语法问题， 语法体现在整个词汇之中。干巴巴的语法条文绝不代表语法， 语法要在活生生的语言中体现（张道真，2002）。 语法是语言学习中重要的一部分， 是语言的组织规律，赋予语言以结构系统， 是连接语音、文字系统与语义系统的枢纽。但是语法习得是无法在目标语的直接呈现或有意义的输入中完成的，所以，语法需要在有意义的语段中或交际用法中进行教学。 这样， 学生才会在语言应用方面既达到流畅又可以做到准确。 　　2.2 语法教学的现状 　　语法教学我们从两方面来谈： 首先， 从教师与教材的角度， 现在的语法教学还离不开练习（practice）， 主要有机械练习（mechanical practice）， 意义练习（meaningful practice）及提示法练习（using prompts for practice）像我们熟悉的替换练习（substitution drills）与迁移练习（transformation drills）都属于机械练习。例如： 　　（1）Substitute the underlined part with the proper forms of the given words. 　　M