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语境理论在词汇教学中应用研究 　　在传统的外语教学中，词汇教学有一段时间是受到特殊重视的，但传统的词汇教学过于强调词的字面意义。本文强调在词汇学习中要注重运用语境的有关知识，着重培养学生的语用能力、交际能力，并具有一定的语用意识。只有这样，才能保证学生在交际中能顺利达到交际的目的。 　　一、语境 　　语境概念早在20世纪20年代就由人类学家B.Malinowski提出。在30年代，英国著名语言学家J.R.Firth对语境有了更深入的研究，并提出了语境理论。韩礼德从语言的功能出发，提出了系统功能语境理论，将语境分为文化语境、情景语境和上下文语境。张德禄和李艳也根据韩礼德的语境理论将语境分为两个部分，即文化语境和情景语境。前者包括整个语言系统的语境，决定整个语言系统中的意义系统。后者是具体语言运用的语境，可以再划分为：即时语境、篇内语境、交流语境和篇间语境。 　　尽管学者们从不同的方面对语境有着不同的划分，但是有一点是相同的，即语境对于语言的使用有着巨大的制约力，同时对于话语的理解有着很强的作用。在现实的英语词汇教学中，出于时间及教学设备及场地的限制，词汇教学的语境通常被限定在句子层面。笔者考虑到课堂教学时间的有限性以及现实性，将语境限定在以下几个方面：词汇语境和语法语境。由于文化语境的范围比较泛，并且按照张德禄和李艳对于韩礼德系统功能语法中语境理论的理解，文化语境是具体体现在情景语境中的。并且在课堂这个教学环境中，由于受到教学设备的限制，做大量的文化铺垫的情况下学习单词，是不太现实的。 　　二、语境在词汇教学中的作用 　　1.语境有助于理解语言模糊或歧义现象 　　在语言中有许多词是有歧义的，当这些词出现时，必须将所指的意义选择出来，才能正确解释消息。根据实验心理语言学中的语境导引词汇提取论，语境信息可以保证提取歧义词的有关的意义。如：The farmer put the straw on the pile beside his threshing machine. 　　（农民把麦杆堆放在脱谷机旁）straw是一个多义词，但一般人都不会把这句话看成是歧义的，因为语境提供了制约。此外，在实验心理语言学中，还有词汇的有序提取论。这种理论认为，碰到一个歧义词时，它的各种意义是按照其频率有次序地被提取――最先提取的是最常见的意义，然后是次常见的意义。每个意义提取出来后，就和语境相核对，看是否合适。如果是合适的，就予以接受；不合适的，就试另一个次常见的意义。同时，提取论主张，碰到歧义词时，就将它所有的意义都提取出来，然后再和语境核对，决定取舍。无论是哪一种理论，都肯定了语境对词汇提取的作用。英语中大量的多义词、歧义词，只有靠语境才能确定。离开语境孤立地看一个词，就很难准确地理解该词的真正含义。例如，power这个词常用来指“力量”，但在数学中是“幂”的意思；在物理中，表示“功率’；在光学中，表示“放大率”；在宗教中，表示“神灵”；同时还有“政权”、“权利”和“强国”等意义。 　　2.语境可以确定指示词的所指 　　指示词的理解依赖于语境，它的所指存在于语境之中。只看单个句子，常常不能判定指示词（如英语中的this，that，I，they，it，he，their等）的所指。如下句，a：Where this can be achieved it provides privacy and special advantages for him.只看句子his指什么？it表示什么东西，him指谁？这些都不明确。根据语境（见例句b），可以确定句中this和it都是指“单独的办公室”，him表示泛指的“人们”。 　　b：A mans personal preference is always for his own separate office.Where this can be achieved it provides privacy and special advantages for him.However，it is quite uneconomic for most organizations to provide such facilities on anything but a limited scale. 　　（人们总是喜欢自己有单独的办公室。要是能做到这一点，他就能得到幽静和特殊的好处。然而，要大多数机构毫无限制地提供这样的设施是很不经济的。） 　　3.语境可以帮助确定语言形式或词组表示的意义 　　英语的词组中，有不少短语动词。短语动词常由一个动词+介词或副词构成，看起来很简单，但常常可以表示许多不同的意思。具体意义需靠语境来决定。在词汇教学中，若缺乏语用意识，未配上适当的语境来进行词汇操练，则很有可能使学