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试析社会转型时期家长与教师合作中分歧 　　摘要：家长与教师的分歧在社会转型时期，兼有传统和现代两种特征，分歧产生有多种原因。本文从几个方面阐释了消弥家长与教师分歧的策略。 　　关键词：社会转型；家长－教师；分歧；化解 　　中图分类号：G451.4　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2008)05-0052-02 　　 　　在基础教育阶段，针对共同的教育对象，家长与教师在合作中有时会发生分歧。伴随着社会的转型，这种分歧呈现多发、分歧后消弭难度增大的特征，需引起家长、广大教师、教育行政主管部门及社会的注意。 　　 　　一、家长－教师分歧的特点 　　 　　家长－教师分歧的过程牵扯到三层关系。依发生发展的顺序，首先是师生之间，教师，更多情况下是班主任老师在批评学生时，由于教育理念、方式方法等问题，引发了学生的不满情绪；其次是学生与家长之间，学生的不满传递给了家长，引起家长的焦虑或气愤；再次是家长和教师之间，家长指向教师的不满情绪多是到学校通过找校长评理的形式表现出来。 　　这样的三角关系表现出三个特点。第一，学生、家长、教师三方中的任何两方只要达成共识，形成合力，第三方必在分歧的化解中处于服从、让步的位置；第二，家长－教师分歧的显著标志是家长到校长面前质疑甚至指责教师的教育言行；第三，家长质疑既是家长－教师分歧的高潮。又是分歧化解的契机。 　　家长质疑的内容既有传统的，包括：教师的教育言行不当，如讽刺、挖苦、体罚和变相体罚；教师的教学方式不好，如作业量多；教师的职业操守问题，如不能平等地对待每一个学生等。在社会转型时期，一方面这些传统的内容有细化、深入的趋势，如家长不仅关心作业量，而且关心作业是否被教师全批全改，还关心教师在批改试卷时是否有失误，等等；另一方面家长关心的内容还带有时代特征，如学生在校园中相互嬉戏推搡造成的身体伤害，虽然学校或教师没有明显失误，但家长往往以事发地在学校为由而提出赔偿要求；还有表现在违规违纪学生的处理方面，对于教师的处理决定，有些家长也会质疑，如学生考试作弊，教师令其中途退场、或学生迟到教师不让其及时入班，都有可能被家长质疑为剥夺学生的上课权(受教育权)；另外，对于学校按照校园管理的有关规定，对违纪学生给予警告及其以上等处分。家长有时也会央求甚至质疑学校，力求予以免除或者降低处理格次。 　　 　　二、家长－教师分歧增多的社会原因 　　 　　在社会发展经历着广泛而深刻的变革时期，人们的思想观念和价值取向已发生了相当大的变化。追求经济利益的合法性、个人需求和利益的正当性，“维权”、“自我”、“民主”、“发展”等意识在人们的头脑中逐渐复苏等。这些变化反映到教育领域，一是教育已成为整个社会各个阶层的民生事业，于是家长们要求对涉及学生切身利益的校务管理享有知情权，对教师教育教学的行为方式要求享有话语权，家长一天比一天更怀疑学校教育究竟能否使自己的孩子得以全面发展；二是就业竞争的压力、人才选拔偏重学历的机制使得家长对学校的教学质量给予更深切的关注，如家长的择校、择班和择师等。上述社会原因落实到具体的校园和学生，落实到一对一的家长和教师，由于家长和教师看待教育问题的思维方式有所不同，理解教育的立场存在差异，因此也就产生了分歧。 　　家长的质疑无疑为学校教育事业的发展建立了一个监督体系，有利于提醒教师的责任感和使命感；分歧如果化解得当，可以起到家长帮助教师成长，教师促进家长提高的效果。当然如果家长与教师之间不顾及孩子的感受和需要，一味强争是非曲直，相互抱怨、责难，不仅有悖教育精神，而且极端不负责任。因此在分歧产生的情况下。家长和教师双方都要冷静地对待问题，在遵循教育规律的大前提下剖析各自在理念及言行方面存在的误区，理性地求同存异，一切行为和措施都要服从、服务于消弭学生的不愉快情绪、有利于学生成长的根本目的，这才是化解分歧的理智选择，也是本文的应有之义。 　　 　　三、家长质疑教师时必需的几个“搞清楚” 　　 　　第一，在倾听孩子诉说环节，要搞清楚孩子的倾诉，是情绪的宣泄，还是教师的不对。如果前者占主导地位，家长要冷静，以倾听、安抚为主，辅以劝解，启发孩子的“换位思考”。若是后者，则要从孩子嘴里多了解些情况，以便更好地与校方交流。 　　第二，要搞清楚孩子所描述情况的具体情境。家长在倾听的时候要适当地询问，从逻辑推理的角度梳理孩子的诉说，对比孩子的性格特征和日常言行习惯，也可以问问孩子的同学，细致了解当时的情况，以便做出客观准确的判断。 　　第三，当家长提出要到学校和老师、校长交流时，如若孩子反对，家长要搞清楚孩子是因为惧怕老师的报复而反对，还是父母的情绪反应超出了孩子的想象，千万不要一厢情愿地认为是惧怕老师的报复，毕竟有严重职业道德缺陷的教师是少数。 　　在决定质疑