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试析高职教师素质构成 　　［摘要］建立高素质的师资队伍是提高高职教育教学水平的关键。文章对高职教师所应具备的素质进行了分析，认为一个高素质的高职教师至少应该具备三个方面的基本素质：思想政治素质、业务素质、能力素质，这些素质共同构成一个相互影响、相互促进的动态系统。 　　［关键词］高职 教师 素质 　　［作者简介］陈泽龙（1968- ），男，广东揭阳人，广州大学高职处副处长，讲师，主要从事高等教育研究。（广东 广州 510006） 　　［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）29-0055-02 　　 　　随着我国市场经济体制改革的进一步深化，与经济发展密切相关的高职教育已显得越来越重要。加快高职教育的建设和改革步伐，不断提高教育教学质量，已经成为一个亟待研究的课题。《中国教育改革和发展纲要》曾明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”与普通教育相同，高素质的师资队伍也是发展高职教育、提高教育教学质量的关键。而要建立高素质的师资队伍，首先必须对教师的素质构成进行科学的分析。 　　 　　一、高职教师的素质内涵 　　 　　在讨论高职教师素质构成之前，首先应对素质内涵有个明确的认识。素质来源于心理学，是指人的心理发展的先天遗传基础。可以看出，心理学范畴中的素质更侧重于强调先天性，而我们现在普遍使用的素质一词则跨出了原有心理学的范畴，并被赋予更为广泛的内涵。目前，我国学术界对人的素质的理解，一般是指在客观环境和各种教育影响下形成并发展起来的各种内在品质与外在行为的总和，主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。从素质的概念中，我们可以看出，它具有三个主要特点：第一，素质是人们经过学习所形成的内在品质和素养；第二，素质可以而且必然转化为人们的外在行为；第三，素质具有综合多样性，如文化、科学、道德、心理、身体素质等。由此可见，素质是一个综合性概念，人们在社会政治经济发展中扮演着不同的角色，他们所应具备的素质也自然各不相同。 　　那么，高职教师应具备哪些基本素质呢？笔者认为，高职教师的素质构成应是与高职师资队伍建设的目标密切相关的。2002年5月15日，教育部办公厅发布的《关于加强高等职业（高专）院校师资队伍建设的意见》（教高厅［2002］5号）明确指出，高职（高专）院校师资队伍建设的目标是“各类高职（高专）院校要按照培养高素质实用性人才的要求，从适应社会主义市场经济发展需要的高度，充分认识全面提高师资队伍整体素质的重要性和迫切性，切实加大师资队伍建设工作的力度，力争经过五年努力，建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍。”基于对素质概念的理解以及高职师资队伍建设的目标要求，高素质的高职教师应至少具备三个方面的基本素质，即思想政治素质、业务素质、能力素质。 　　 　　二、高职教师的素质构成 　　 　　（一）思想政治素质 　　思想政治素质是高职教师所应具备的基础素质，韩愈的《师说》道：“师者，所以传道、授业、解惑也”。“传道”一直以来被认为是教师的首要任务，可见，教师的思想政治水平对学生的影响是不容忽视的。正如邓小平同志曾经指出的，一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。而教师思想政治素质的重要性与教师劳动的独特性是分不开的。与其他劳动形式相比较，教师劳动的最显著特点是劳动手段的主体性。在教育过程中，教师对劳动对象的影响，主要不是通过使用工具去实现的，而是通过自身的知识、才能、情感、意志、个性、思想修养和道德作风等方面去影响学生，即通过教育者本身的言行影响受教育者。因此，高职教师思想道德素质的高低将会直接对学生产生影响。具体而言，思想政治素质主要包括两个方面： 　　一方面是较高的政治素质。主要体现为三个层次：第一，政治方向和政治立场。具体而言，就是必须以党的政治思想建设为核心，坚定社会主义、共产主义的理想、信念，自觉地与党的各项教育方针政策保持一致。第二，政治鉴别力。就是要在纷繁复杂的社会大背景下，在面对各种问题时，能以正确的政治观念和政治智慧去分析问题、解决问题。第三，遵守政治纪律、处理政治问题等诸方面的水平与能力。 　　另一方面是良好的道德修养。要积极树立教师言教同身教相结合的观念，只有以身立教，才可能使受教育者信其“道”，并进而行其“道”。因此，教育者在对学生进行言教的同时，必须严格要求自己，提高自己的道德修养，加强师德建设，遵循“爱岗敬业、奉献社会；热爱学生、教书育人；求知创新、治学严谨；团结协作、关心集体；以身