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试析小学班主任班级管理工作存在问题及对策研究 　　【摘要】小学阶段的班级管理工作对于学生良好道德素质的养成、良好学习习惯的促进和良好身体素质的培养具有十分重要的意义，在班级管理工作中，班主任承担了主导者的角色。然而在现实的班级日常管理中，仍然存在着一些突出问题，本文就从班主任角度出发，对班级管理工作中容易出现的问题进行了分析，并提出了相应的解决方法。 　　【关键词】小学班主任 班级管理 对策研究 　　【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0170-02 　　我国在国家中长期教育改革和发展纲要中指出，在义务教育阶段要着重培养学生的思想道德品行，激发学习兴趣，培养强健体魄，形成良好习惯。班级是义务教育阶段学校集体教学的元单位，每一个小学生都是在班级这个元单位当中进行学习、交流和成长的，因此，班级管理对学生能否健康发展有很大影响。小学班主任作为班级的管理者，同时承担着教学和管理的任务，可以说责任重大。但是在当下的小学班级管理工作当中，由于学生心理因素、环境因素或者教师本身因素的影响，在实际管理过程中往往容易出现一些问题。笔者根据多年教学经验，结合当下班级管理工作的难点和重点，对小学班主任班级管理工作的突出现存问题进行了分析与探讨。 　　1.小学班级管理工作中存在的问题 　　1.1管理观念陈旧，管理方法不合适 　　虽然素质教育被提出了许多年，但是由于升学、评优等竞争压力的实际存在，在小学教育阶段，还是有许多地方存在传统应试教育的根深蒂固的僵化概念。这种概念以学生的成绩为衡量教育质量的标准，也用来衡量班主任的工作水准，一旦头脑被这种思想所占领，就会在班级管理工作上变得极端和片面，只关心学生的学习成绩，而对于学生的心理健康和全面发展视而不见，或有意忽略。这种管理方式虽然在表面上可能对于学生的学习有一定的促进，但长期来看，对于学生的成长和身心健康都是有百害而无一利的。 　　1.2小学生心理与生理特点随时代变化 　　由于时代的进步和家长对学前教育的重视，现在的小学生在身体和心理上普遍更加早熟，很多孩子在没上学之前就知道很多，见识很多了，这样直接导致了孩子不好“管”，也不好“哄”了。在过去的班级管理工作中，很多老师并未重视学生的发展特点和身心感受，只是在管理者的角度去考虑用什么手段让学生更听话，让课堂教育更有秩序，但现在有很多孩子的自我意识觉醒很早，班主任也不能一味地运用比较“幼稚”的方式管理他们，而是要把学生当作一个地位同等的个体，考虑到他们在班级管理过程中的感受。 　　1.3班主任教学任务重，管理效率低 　　小学班主任老师的工作任务量还是很大的，首先，班主任要做一名好老师，他的本职是完成好本学科的教学任务；其次，班主任是一个班级的管理者，要时刻了解和掌握这个班级里的学生动态；最后，班主任是一群孩子的监护人，学生在校期间的安全和健康，第一负责人就是班主任。这样分析下来，班主任的一天要从清晨开始，先是查看每个学生的到校情况，然后监督他们进行一天的学习和生活；期间还要讲授自己的课程，完成讲课任务；在课间要组织学生进行课间活动，维持课间秩序，并提醒他们注意安全；可以看出班主任的一天是非常忙碌且繁杂，加上他们在课下还要完成备课、批改作业和教研任务等，一旦事情过多，很容易影响班级管理的质量。 　　1.4评价体系指标不够全面 　　在现行的教师评价体系中，有很强的结果偏重，也就是说，对于教学结果和班级管理的结果较为重视，而忽略过程性的评价。有很多时候，不同的班级实际情况不同，一些基础好、学生素质高的班级，在管理上的难度不大，但管理结果的评价比较高；相反，许多所谓基础差、学生素质差的班级，需要老师耗费大量的心血去管理，而结果还不是很明显。这种评价体系容易让班主任失去对于班级管理工作的积极性，也容易产生心理失衡等问题，影响正常教学。 　　1.5教师队伍缺乏专业管理培训 　　基础教育阶段的班主任选择普遍采用选拔制度，以教学年限等条件为标准，以教师本人的意愿为主要参考方面。但是教学年限长或者教师愿意当班主任并不意味着教师的班级管理能力强，也不是每一??班主任老师都能具有丰富的班级管理工作经验。我们的教师队伍中有许多班主任老师都是刚刚走上教师岗位不久的年经教师，虽然他们对工作热情很高、干劲很足，但是因为管理经验缺乏，对于班级里很多小问题不会处理，比如学生吵架、下课乱跑或者哭闹等现象，很可能因为不会处理而去忽视它们，这样时间久了很有可能产生比较严重的问题。实际上，班主任是一个需要极高耐心与细心的位置，很多老师虽然教学能力强，自己能够做好自己本职工作，但做不好班级管理工作，就是因为缺乏耐心、细心和适当的管理方法。 　　2.小学班级管理工作存在问题的解决策略 　　2.1更新教育理念