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试析体育学习方式与学习方法关系与运用 　　 新课程改革的形势之下，体育教学方法的研究非常红火，一是现代教学方式的应用研究，二是学习方法的开发。但是，在学习方法的研究时出现了误区，就是把学习方法与学习方式混合在一起来研究了，两者之间没有明显的界线。所以，一直一来，体育学习方式与学习方法没有引起体育工作者的注意，原因是这两个名词具有很多的相似，看起来并没有什么区别，于是被想当然的混为一谈了。也难怪，当笔者考虑这个问题的时候也一时难以把它们区别开来。但通过实践与积极的思考，发现他们之间的差别非常大，而且解决这一问题也显得非常必要。 　　一、体育学习方式与方法概念及其联系与区别 　　 要想了解体育学习方式与方法的区别，必须对他们的概念先进行了解，才能在此基础上进行细细地研究。 　　1．概念 　　（1）体育学习方法 　　 体育学习方法是指完成体育学习任务而在教师的引导下所采取的一系列的方法与手段。通常用的学习方法有：练习法、观察法、直观法、模仿法、游戏法、比赛法等。 　　（2）体育学习方式 　　 学习方式也叫学习风格，是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。可见，学习方式包括学习策略与学习倾向。而学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，具有一定的客观性；而学习倾向包括学习情绪、态度、动机、内容等方面的偏好，这种偏好带有一定的主观性，如有些学生的学习目的偏向于为获取教师的表扬，如果老师表扬了他，他的学习目的就算达到了；有些学生是为了在体育学习中享受体育带给他的乐趣，如果这一目的达到了，他的学习方式就会偏向于这一点；还有的学生偏爱挑战，有的学生偏爱与同伴交流合作，等等。 　　2．联系与区别 　　（1）区别 　　 从以上两个概念可以看出，学习方式不同于学习方法。学习方法是完成学习任务的手段，对学习方法的认识、掌握的目的是为了应用。学生掌握了有效的学习方法并不能意味着保证取得好的学习效果，这就想到了学习方法的应用问题，即学习方式问题。所以，从这个层面上来看，学习方法相当于“战术”，学习方式则相当于“战略”。基于此，有学者将学习方式说成是学习策略，也不无道理。所以，体育工作者对体育学习方式的研究绝不仅指动作教学的方法、程序的学习和练习，而是重在有效地发挥学生主体性。主体性发挥越充分，学生学练的自主性、主动性、创造性就越强；学习方式越主动、越灵活、越富于创造性，学习效果也就越佳。 　　（2）联系 　　 我们可以这样理解：学生对学法的理解加上学法就等于学习方式。从这个公式中可以看出，学习方式比学习方法多了一层对学法的理解，这样，学习方式就可以理解为是一种学习策略，比学习方法要宏观。另外，它还是一种带有人的个性的特点，不同的人有不同的个性，会使用不的方法，则构成不同的学习方式。比如，体育教师在讲解一个动作要领时，学生听的形式却有天壤之别，有的学生只听不想，只是一味的边听边点头称是；而有的学生则不然，他会边听边与自己的实践想比较：“哦，怪不得我做得不对，原来如此！”；有的学生认为教师讲的都是对的：“是、对、就是这样的”；有的学生则用批判的眼光看问题“是这样吗？我不这样认为！”等等。听教师的讲解如此，观察示范也不例外，以教师示范蹲踞式跳远为例，学生的观察“点”不同：有的学生是看助跑，会发现老师越跑越快，在起跳时达到最快；有的学生看整体，认为教师的动作真漂亮、很连贯；有的学生是看结果：老师跳得真远；有的学生看技术的一点：老师的踏跳真准！等等。 　　二、体育学习方式的特点分析 　　1．学习方式因学生的个体差异而不同 　　 学习方式存在于每个人的头脑中，又因人个体不同，即使是在教师引导下的集体环境中学习，由于教师的引导不能全部左右学生的想象与思考，但从总体上讲，学生的学习方式会有较强的个性特征。 　　2．方法的多样化 　　 学习方式是学习方法的细节组合，是运用各种教学方法的技术。任何一种学习方式都由一系列的学习方法组成，当然，选择不同的学习方法可以组成不同的学习方式，相同的几个方法使用顺序不同也会组成不同的学习方式。学习方法的选择与顺序的不同摆放是由学生的个体差异性决定的，学习方式因此也具有多样性。 　　3．学习方式的主观性的、隐性的 　　 学习方法是客观存在的，每个人都可以用到相同的学习方法，也可以选择不同的方法，如果动作选择的方法不同则构成了学习方式的不同，所以，学习方式中又有人的主观因素。这种主观的学习方式比较隐蔽，它存在于头脑中，并通过学习行为加以体现出来，但有些却看不出来，比如观察、思考等。 　　三、学习方式的运用 　　1．正确理解、运用多种学习方式 　　 一提到学习方式