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词汇衔接对英语写作重要性探究 　　摘 要： 词汇单一、语言乏味是高中生写作中不可避免的问题。如何让学生灵活运用词汇，形成语汇间、语段间的有效搭配组合，从而构成逻辑连贯的语篇，是教学中亟待解决的问题。本文基于韩礼德和哈桑的衔接理论，应用词汇衔接机制阐明其在高中英语写作中的重要性，同时分析学生习作的问题并提出有效建议。 　　关键词： 高中英语写作 词汇衔接 语篇 　　1.引言 　　随着写作在高考中的比重日益增大，师生对其都给予极大的重视，但仍有一些学生无从下笔，不知从何写起，也有一些学生虽然能写出要点提示的内容，但词汇单一，语言乏味。因此，如何根据写作要求写成一篇语言丰富、逻辑连贯的文章是困扰很多学生的问题。文章的基础是词汇，然而，好的文章又不仅仅依赖于词汇的简单堆砌。词汇间、语段间的有效搭配和组合才是逻辑连贯的文章的关键所在。因此，如何恰当地运用词汇衔接手段是构建连贯语篇的重要所在。 　　2.词汇衔接应用于写作的理论依据 　　在Cohesion in English一书中，Halliday和Hason这样阐述道，“衔接是语言系统中语篇组织成分的一部分，是通过是一个成分的意义解释依赖于另一个成分，把结构上没有关系的成分互相连接起来的一种手段。组成衔接潜势的资源是语言的整个意义潜势的一部分，它具有一种催化功能，即如果没有衔接，语义系统的其余部分根本就不能有效地起作用”。Halliday和Hason将衔接划分为“语法衔接”和“词汇衔接”，其中词汇衔接包括同一词、同义和近义词、上位词和概括词。 　　国内学者对语篇衔接理论也有重要研究。胡壮麟（1994）认为词汇衔接是指语篇中出现的一部分词汇相互之间存在语义上的关联，或重复，或由其他词语代替，或同义复现，或反义对照。黄国文（2001）在《语篇分析的理论与实践》一书中指出：“词汇衔接”指“通过词的重复、同义、反义、上下义、整体与部分等关系达到语义连贯”。朱永生等人（2001）在《英汉语篇衔接手段对比研究》一书中从照应、替代、重复、同义词、反义词、上下义词、搭配等方面对比英汉差异，并分析它们的语篇衔接功能。 　　词汇衔接不仅是衔接理论的重要组成部分，还是语篇连贯的必要条件之一。它是把一个个孤立的句子组成连贯语篇的必要手段，这是语篇的重要特征。因此，词汇衔接在英语写作中起着至关重要的指导作用。 　　3.学生习作中常出现的词汇衔接问题 　　首先，同一个语言单位在同一语篇中的不同句子中重复出现，无论是对已经出现的事物或话题进行复述，还是提供某种新的信息，都能对语篇的前后衔接发挥不可忽视的功能（朱永生，2001）。而学生有时却会滥用代词作为重复手段，反而使得文章指代不明给读者造成混乱。如：We went to the shop to choose present for my mother.At the corner of it，we got a pleasant one.第二句话中，虽然作者使用it代替上文中的shop，但是给人一种指代不明的感觉，不如直接使用shop。 　　其次，同义词在同一语段中的出现不仅起到词汇丰富多彩的修辞作用，更为重要的是通过不同的表达形式表达了同样的概念意义，使语段中两个或两个以上的成分彼此衔接（朱永生，2001）。反义词在同一个句子或同一个语篇中出现，其基本功能是使两个不同的语言成分在意义上形成明显的对照，从正反两个方面对某个或某些事物或现象进行描写，从而使所在的句子或语篇上下衔接，同时增强语言的表现能力，使听着或读者得到全面而生的印象（朱永生，2001）。 　　在日常写作中，高中生普遍存在词汇量匮乏这一问题，即使是最近学过的单词，在写作中也常想不起来，全文翻来覆去地使用某几个词或不恰当地使用同义词反义词。比如在表达“说”这一概念时，无论在何种文体的文章中，学生总会用somebody said that。与say词义相关的词语其实有很多，如：state，add，admit，explain，complain，argue，reply，answer，repeat，persuade，advise，suggest等。在不同的语境中，如果总是用say是不能精准地表达语义的。这一缺乏词汇多样性的表现，严重制约了学生的表达，使得文章乏味。 　　再次，上下义关系词的衔接功能既体现在句内，又体现在句子之间。上下义关系词在同一个句子内出现，有两种情形：一种是上义词先出现，一种是下义词先出现。上下义词通常在语篇中使用，使句子之间衔接起来，形成某种关系，表示或方位、或时间、或地位、或其他（朱永生，168）。如：Last Sunday，we went to the zoo to see varieties of animals.They are tigers，lions