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试析翻转课堂在中职学校教学利与弊 　　摘要：翻转课堂教学也称“反转课堂式教学模式”，是一种全新的教学模式。翻转课堂在我国还处于起步阶段，但已成为教育界热议的话题。对于这一新兴的教学模式，教育工作者应该积极研究和探索，用一分为二的方法，用其利而避其弊。 　　关键词：翻转课堂；教学模式；实施瓶颈 　　中图分类号：G712 　　文献标志码：A 　　文章编号：1001-7836（2015）05-0074-02 　　翻转课堂式教学一般被称为“反转课堂式教学模式”，2011年在美国兴起的这种教学模式引起各国教育工作者的注意。这是一种全新的教学模式，甚至可以说是一种可能要颠覆传统意义的课堂教学模式，这让我国苦苦思考如何课改的教育领域的人们看到了希望，看到了改革的方向。翻转课堂式教学成为教育界热议的话题，一线教师及教研员热情高涨，纷纷参与其中，中职院校教师也尝试着在专科课教学中应用“反转课堂式教学模式”。 　　一、翻转课堂的优势 　　“翻转课堂”是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语。纵观学生的学习过程，可以分为两个阶段：一个是教师教，即知识的传授过程；一个是学生学，也就是学生将知识内化的过程。而翻转课堂教学模式就是将知识传授和知识内化两个过程相互调换。该教学模式要求学生在家完成知识的学习，将课堂变成师生之间和学生之间互动的场所。该教学模式是现在我国教育界推崇的以学生为中心的教学模式，它着重强调学生的个性化学习，其重点是学生在课下的自学，教师的角色由过去授课转为引导。尝试“翻转课堂”教学模式的学校反映该教学模式的优势在于： 　　（一）翻转课堂可以帮助缺课的学生 　　“翻转课堂”最早的探索者孟加拉裔美国人萨尔曼?汗，就是为侄女和侄儿辅导数学功课。通过由教学经验丰富的名师制作的短小精悍的微课学习，可以让生病或因其他原因缺课的学生方便快捷地补习到知识点。中职学生尤其是学生会的同学，总会多多少少地因为忙于学生会、社团工作，或者是因为参加国家（省市）组织的竞赛耽误学习，有了翻转课堂，学生就可以做到活动、学习两不误。 　　（二）翻转课堂有助于学生的个性化学习 　　翻转课堂可以实现学生自己掌控学习的进度，根据自己的学习情况自由调整学习时间长短，将更多的时间安排在自己感兴趣或者自己薄弱的科目，从而实现个性化学习。中职学生除了学习基础课知识之外，还要学习专业课知识，科目多难免就会有偏爱，有“偏科”现象。学生可以根据自身发展目标，根据课程设置安排及要求，将更多的时间用在他认为更重要的学科上。 　　（三）翻转课堂有利于师生互动 　　翻转课堂要求学生在家观看教师精心制作的微课。由于学生的学习时间提前到了课前，所以在课堂教学中学生对要学的知识内容已经了然于胸，他们可以将学习中遇到的困惑问题与教师及同学展开充分的讨论，师生间有了更加充分的时间和机会互动。 　　（四）有利于解决师资不均衡问题 　　我国师资力量不均衡，所以出现择校等问题。中职院校既要有理论更要有实践，教师应该是双师型人才。真正有知识有技能的人难能可贵，不是每所院校都有，尤其是缺少精通专业知识的教师。开展翻转课堂教学模式后，师资力量问题可以迎刃而解。国家可以组织教学经验丰富、教学水平高的专家、学者共同开发一整套的微课。这样一来，不论你在哪所学校，只要你有电脑、有网络就可以学习了，也就是说无论你身处何地，随时可以听到一流的教师授课，从而解决了师资力量不均衡问题。 　　二、翻转课堂的弊端及瓶颈 　　我国翻转课堂研究还处于起步阶段，只有重庆聚奎中学、深圳南山实验学校等少数学校做了“第一个吃螃蟹的人”，翻转课堂在我国实施的弊端及瓶颈在哪里呢？ 　　（一）弊端 　　1.加重了学生的负担 　　翻转课堂要求学生在家里观看微课内容，这无形中就延长了学生课外学习时间。试想一下，如果学生仅仅观看微课，那么我们计算一下：一个微视频只讲一个知识点，每节微课尽量控制在10分钟以内，最短不少于8分钟，教科书一节课按最少3个知识点计算，那么一节课内容在正常学习，不停顿、不重复看的前提下需要24分钟学完。24分钟是学习一科，如果各科都翻转教学，学生一天需要自学时间至少在2小时以上，再加上学生每天回家后要完成教师布置的作业，复习当天的各科知识，其结果必然导致学生学习时间过长，压力过大，这与教育部要求的为学生减负相冲突。 　　2.加重了教师的负担 　　翻转教学会加重教师负担。首先从知识储备来说，翻转课堂要求教师不仅仅精通专业知识，会讲授专业知识，还要掌握录制微课知识。另外，由于教学知识点学生提前学习了，在课堂教学中学生会针对自己不懂的知识点提问，学生提问的角度、难度、范围、层次等更加不可控制，这就要求教师拥有更加渊博的相关知识。其次，加大了教师时间负担。教师要用时间录制微