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试析翻转课堂在高年级英语精读课中应用 　　[摘要]本文将翻转课堂与高年级英语精读课相结合，尝试分析翻转课堂在高年级英语精读课中的应用。翻转课堂可以有效地改善高年级英语精读课教师与学生所面临的窘境，提高该门课程的学习效率以及学生自主学习的能力。但视频的制作、课堂讨论时间的控制以及自主学习效果的参差不齐仍是未来研究中需要进一步解决与完善的问题。 　　[关键词]翻转课堂；英语精读课；知识内化 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）02-0177-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.083 [本刊网址]http：∥ 　　翻转课堂（The Flipped Classroom or the Inverted Class-room），也被国内一些学者译为“颠倒课堂”，是目前比较新颖并受到国内外各界学者关注和热议的新型教学模式。翻转课堂最早起源于美国洛杉矶林地公园高中的两位化学教师的实践。它与学生课上被动听，课后做练习的传统教学模式不同，翻转课堂将知识的学习放在课外，通过课堂上师生共同探讨的方式实现知识的内化，从根本上改变了教师与学生在课堂上的地位和角色。 　　一、高年级英语精读课与学生情况的概述 　　高年级精读课是英语专业非常重要的一门主干课程，侧重培养学生英语综合能力。教材所选用的文章多为西方的名家名作，内容丰富，题材广泛，用词讲究地道，篇篇都是经典之作。在理解并掌握文章中字词句的基础上，该门课程更注重培养学生探讨理解文章中字里行间暗藏的深意，领会作者的写作意图与心境。 　　通过两年专业系统的学习，英语专业学生在升入高年级时，大部分学生已经奠定了夯实的英语基础，平均单词量达到了6000左右，语法知识体系构建完整。最为重要的是，高年级的学生自主学习的能力更强，更具有创新与批判精神。 　　二、高年级英语精读课传统教学中存在的问题 　　由于该门课程的学习内容具有一定的难点和深度，因此传统的“教师满堂灌，学生被动听”的教学模式常使该门课程变得更加枯燥乏味，教师和学生往往苦不堪言。教师为了追赶教学进度无暇顾及学生的感受，而学生在被“灌”的过程中只会感到课程内容更加乏味。因此，学生的学习兴趣不高，知识量获取有限，有的学生甚至出现放弃学习的念头。 　　三、翻转课堂在高年级英语精读课教学中的意义 　　（一）激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力 　　“授人以鱼不如授人以渔”，翻转课堂模式真正实现了以学生为主体的教学。通过自主学习，知识内化的过程，极大地激发了学生的学习兴趣并有效地提高了学生自主学习与解决问题的能力。 　　（二）锻炼学生表达能力，提高学生英语听说能力 　　课堂上学习成果的分享可以有效地锻炼学生的表达能力，让学生有更多的机会在众人面前表现自己，而探讨交流的过程更是提高英语听说能力的最好方式。 　　（三）活跃课堂气氛，增进师生交流 　　积极热烈的争论与探讨打破了传统教学模式下紧张枯燥的氛围，翻转课堂的教学氛围更加轻松活跃，教师与学生之间时刻保持着良好的双向交流的状态。 　　四、试析翻转课堂在高年级英语精读课教学中的应用 　　翻转课堂有助于改变传统英语教学中教师与学生所处的窘境，它将教师与学生的身份发生了根本性的变化，学生成了课堂真正的主人，而教师的身份则从主导者变成了组织者与?o导者，有效地激发学生的学习兴趣，进而提高了该门课程的学习效率。以下分别从（1）教师课程的设计与视频的制作；（2）学生自主学习；（3）课堂知识内化；（4）复习与反馈四个方面分析翻转课堂在高年级英语精读课中的应用。 　　（一）课程的设计与视频的制作 　　笔者根据该门课程的特点以及教学经验，将课程设计分为（1）导入设计与背景知识的介绍；（2）课文结构与内容的分析；（3）课程的总结与习题三个部分。每一个部分又进一步细分为两个部分，即教师授课和学生完成任务两个部分。该设计旨在督促学生在学习新知识的同时发挥主观能动性，积极思考并完成教师布置的任务，进而培养学生自主学习与解决问题的能力。 　　1.导入设计和背景知识的介绍 　　导人设计与背景知识的介绍在内容设计上分为：（1）导入设计与重难点背景知识介绍；（2）相关背景知识的扩展。导入设计是翻转课堂教学模式中非常重要的一个环节，它可以帮助学生确立明确的学习目标，学习内容和学习任务，从整体对所学内容进行把控。文章背景知识在高年级英语精读课的教学中十分重要，它对学生了解作品，掌握作者写作意图，欣赏作者语言风格都起着至关重要的作用。但由于文章中背景知识信息量较大，相关的外延信息又比较多，全部放在课堂上讲解占用课上的时间过多，学生也很难全部掌握；而如果忽略不讲则对文章的理解会造成障碍。因此，重难点背景