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试析高职院校公益创业管理教学中学生创业意识培养 　　（广州科技贸易职业学院，广东 广州511442） 　　摘要：《公益创业管理》是公共事务管理专业的重要课程之一，是对学生进行公益创业所需要的意识、精神、知识、能力及其相应公益创业实践活动的教学。其中，首要的是培养学生的公益创业意识和公益企业家精神。文章分析了当前创业教学中的种种不足，剖析了创业意识的内涵，旨在寻找一种以培养创业意识为导向的教学方式。 　　关键词：公益创业管理；创业意识；教学；高职教育 　　大学生创业意识是指在创业实践活动中对大学生创业者起动力作用的主观思维倾向，它包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信念等要素［1］。在当前大学毕业生就业形势日益严峻的情况下，大学生创业一方面是实现自身价值的最好平台，另一方面，可以创造更多的就业机会，对于家庭和谐、社会稳定、经济发展至关重要。然而，现实中真正有创业意愿并将创业意愿付诸行动乃至成功的并不多，导致大学生缺乏创业意愿或有意愿而最终没能付诸实践的原因之一是大学生自身的因素，主要是创业意识不强，创业能力与创业心理品质不足。 　　创业通常可分为两种类型，公益创业（Social Entrepreneurship）和商业创业（Business Entrepre -neurship），在当前经济形势下，受社会和自身条件等因素的制约，高校毕业生在商业领域的创业成功率并不高［2］。而我国社会公益领域发展晚、发育慢、能力弱、人才匮乏，急需大量的青年创业者和专业人才，对在校大学生及大学毕业生创业而言，投身公益创业，其热情和成功是成正比的。但同时，公益创业领域需要饱满的创业热情和行动力，因此，在公益创业教学中要注重培养创业意识和公益企业家精神。 　　一、《公益创业管理》课程传统教学的特点与不足 　　1.学校普遍视公益创业教育为缓解就业压力的权宜之计。很多高职院校认为创业教育的目的在于引导毕业生自谋职业，即通过对大学生进行创业教育，使学生毕业后能马上创业，以缓解高校就业压力，即“以创业代替就业”。但创业并不是凭几句口号和一腔热情就能实现，特别是公益创业，其经济回报往往不尽人意，需要学生有执着的企业家精神。从目前高校能为学生提供的极为有限的投入和实践机会来看，远远无法满足学生的创业需求，因而毕业即创业的大学生寥寥无几。因此，很多高校认为开展创业教育，鼓励大学生自主创业有点脱离现实，不过是将它作为应对学生求职困难的替代方案。 　　2.教师对高职教育缺乏深度认识，人才培养目标模糊。尽管高职教育就是就业教育，培养的学生是技能型人才，不是搞理论研究，但在教学中，除了要以能力为导向，不能把高职教育等同为本科、研究生教育，除对学生进行课本知识的灌输外，还要以意识和精神为导向，真正改善学生的精神面貌。 　　3.授课方式传统，师生缺乏互动与交流。目前的教育方式都以教师为主体，通过复习提问、回顾上节课的内容、导入新课、概念原理讲解、案例分析、设计问题强化训练，以此实现所谓的“教学目标”。尽管运用了案例教学法、讨论教学法、管理游戏法等多种教学方法和方式，但这些方法的设计都是一种模拟，难以再现实际管理环境，对能力的提升有限。学生仍然是在虚拟的环境中感受创业，不能激发学生的创业热情。 　　4.考核形式单一，不利于培养学生的创业能力。在当前的教育方式下，学生觉得培养公益创业意识和企业家精神都比较虚泛，不如死记硬背更为实际。这样的结果是，学生学到的只是僵死的教条，不能把知识运用到实践中，更不能改变自己的精神。创业能力培养就成了一句空话。 　　5.创业教育的教学理念相对落后。目前，《公益创业管理》教学仍然停留在单纯以管理职能为本位，不注重突出创业战略决策、团队管理，创业融资、企业创办、营销管理和创新管理这些细节问题，忽略了对学生成为各类公益事业创办者或管理者所具有共性的创业者特质的培养。 　　二、公益创业意识的内涵 　　大学生创业教育是指充分挖掘大学生潜能，以开发大学生创业基本素质，培养大学生创业综合能力为目标的教育，使受教育者形成完整的创业基本素质，具有较高的创业意识和良好的个性心理品质，形成经营管理和综合性的创业能力和知识结构，培养较强的社会适应性和独立生存、发展的本领［3］。进行公益创业，自然要具备公益创业意识和公益企业家精神，具体体现在以下几个方面： 　　1.社会责任感。公益创业是面向社会需要、建立新的组织，向社会提供产品和服务的社会活动，离开了社会责任感，公益创业就变成了无源之水、无本之木。社会责任感是在一个特定的社会里，每个人在心里和感觉上对其他人的伦理关怀和义务。因为社会是一个由不同的个体组成的不可分割的整体。“社会是人的社会，人是社会的人”，没有人可以在没有群体交流的情况下独自一人生活。因此，大学生要有对社会和他人负责的“铁肩担道义