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唐雎不辱使命教学设计 文本解读： 本文是九年级上册第五单元的一篇文言文。本单元的课文从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况的历史人物的思想面貌，对学生了解历史、审视现实大有裨益。本文选自《战国策》，主要记叙了安陵国使者唐雎面对骄横凶暴的秦王，机智勇敢、不畏强暴、敢于斗争，从而维护了个人和国家的尊严的故事。全文以对话为主，生动的塑造了唐雎和秦王两个人物形象。 教学目标： 1学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法 2培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力 3学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神 4：领悟本文言辞的巧妙美(言之有节，言之有据，言之有力) 重点、难点： 重点：学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点 难点：课文如何扣住“不辱”二字在选材上有所取舍的 学法指导： 1．做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新 2．在诵读中，把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象 3．指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣 4．对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文、了解民族文化的热情 师生互动设计： 排练课本剧 教学步骤： 导入新课 同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命这种勇气是难能可贵的这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象 (一)教学过程 1．作者、背景简介 《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩所以它对后代的散文著作有很大影响 这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾 2．教师范读或放录音，然后正音正字 弗fú 雎jū　怫fú　跣xi259;n　抢qiāng　傀guī　祲jìn　缟g259;o　挠náo　谕yù 3．同学反复读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣 (方法：从第一个同学起，读错时，该生坐下，下一个同学接着读，最后读完全文统计读书人数，以人数少者为优胜) (二)整体感知 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节 4．借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论 5．疏通文意后，可以排演小话剧《唐雎舌战秦王》第一课时做准备工作，主要任务是熟读课文，理解内容，为此我们有如下问题等待解决 (1)文章可以划分为几个部分? 全文共四段，可以分三个部分第1段为第一部分，叙述唐雎出使秦国的缘由第23段为第二部分，写唐雎和秦王面对面的斗争第4段为第三部分，写秦王被唐雎的浩然正气所折服 (2)对疑难词句的辨析 ①五百里之地：方圆五百里的地方 ②安陵君其许寡人：其，副词，表示希望，命令等语气，此句意思是：希望安陵君能答应我 ③虽然：这里是“虽说如此，但是……”与现代汉语里的“虽然”不一样 ④错意：错，通“措”翻译为：打他的主意 ⑤色挠：是说秦王被唐雎所逼，气焰受挫，面色沮丧 ⑥长跪而谢之：秦王挺身跪起向唐雎道歉 （三）课本剧： 教师指点：第一场秦王要与安陵君“易安陵”，只派个人传句话来故事开头就暗示着秦王恃强凌弱的蛮横态度读时注意把握语气；第二场秦王口称“以五百里之地易安陵”，后来传话的口气却很强硬，分明想并吞安陵君虽然对秦王野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局秦王碰了钉子，不高兴，就进一步说明秦王换地是假，吞并是真所以安陵君派唐雎出使秦国，对于秦王的虎狼之威，唐雎镇定自若，成竹在胸，当秦王妄图以“伏尸百万，流血千里”的所谓“天子之怒”来慑服唐雎时，唐雎安安详详地回答了一句“臣未尝闻也”接着又提出“布衣之怒”的威力来对抗秦王读时，注意表现出唐雎的沉着、机智、敏捷 第一场 [安陵国] 秦国使者(傲慢地)：