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试论我国全日制硕士研究生培养中淘汰制建立与实施 　　【摘 要】淘汰制历来是发达国家用以保障研究生培养质量的必要手段，我国也将其作为全日制硕士研究生培养的重要机制。但当下我国在建立与实施淘汰制的过程中遭遇了许多阻碍。本文通过阐述我国全日制硕士研究生的淘汰制施行的现状，分析其阻碍因素存在的主要成因，并借鉴国外淘汰制的经验，对我国全日制硕士研究生培养淘汰制的践行提出应对策略。 　　【关键词】全日制硕士研究生 淘汰制 对策 　　【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）29-0159-03 　　淘汰制，即一种“适者生存”的制度。发达国家研究生教育具有高淘汰率的特点，研究生在有淘汰的竞争机制中需不断深入汲取本专业知识，激发创造力，丰富实践能力，这些保障了研究生培养的质量。在我国，虽然早在20世纪90年代就引入了淘汰制，但在具体施行的过程中却遭遇了许多阻碍，效果不佳，甚至出现了“零淘汰”。由此，通过探讨我国全日制硕士研究生淘汰制不能真正践行的原因，从而思考如何积极建立并完善淘汰制，这对深化当前我国的全日制研究生培养机制的改革、提高研究生培养质量具有极为深远的意义。 　　一 全日制硕士研究生培养中实施淘汰制的必要性 　　1.发达国家研究生培养淘汰制的通行做法 　　有淘汰才有压力，有进步才有培养质量的保障。高淘汰率一直是美国研究生教育的一大特点。据2011年美国大学研究生院综合排名的数据显示，许多院校的研究生都呈现了较高的淘汰率，在排名前100的高校研究生院中，有28所淘汰率高于50%，低于30%的仅有14所，大部分高校的淘汰率在30%～50%。美国研究生教育中的淘汰制主要产生于三个阶段。录取阶段、研究生课程学习阶段及毕业论文阶段。根据各高校的培养方式与侧重点不同，在研究生学习阶段的平时测试、期中期末考试、跨学科综合考试三方面上各有不同要求，但都旨在通过多方面多层次要求使学生在硕士研究生学习阶段学会紧密跟踪本专业前沿、扩展相关方面专业知识、开拓创新思维与优化问题解决的方式方法，等等。① 　　与美国高等教育的高淘汰率一样，德国整个研究生层次的平均淘汰率也达到近30%。绝大部分的知名高等学府由于申请人数多而不得不从“输入”阶段就采取淘汰制，除了专业知识外，还需要通过各方面综合素质进行考核，可谓百里挑一。日后进入学习阶段，对研究生的要求也非常高，自主学习、提高与创新的情况将通过最后的毕业论文考核与淘汰阶段得以检验。众所周知，德国大学对毕业论文要求极严，分别在论文评议、委员会审议、论文口试与答辩中实行严格把关，淘汰率极高。 　　此外，英国、日本、加拿大等发达国家也在本国硕士研究生教育中根据培养侧重点不同进行了淘汰制选拔，通过保持一定淘汰率的控量，不断鞭策研究生培养的保质。而我国需要向发达国家的教育看齐，保障研究生培养的质量，就不能不借鉴国外经验、建立健全淘汰制度。 　　2.我国全日制硕士研究生培养淘汰制的实施现状 　　与发达国家相比，我国在全日制硕士研究生培养中的淘汰率很低，淘汰制主要采取末尾淘汰的方式，即使是北京大学近几年的淘汰率也仅有2%。②但随着我国研究生教育改革的大力推行，更多的专家学者呼吁加快施行淘汰机制，在高等教育的培养中打破“零淘汰”局面，保障与提高我国研究生培养的高水平、高质量。 　　我国其实很早就认识到全日制硕士研究生的教育质量与淘汰制的实施息息相关，2007年国务院学位办首先提出了要“建立和完善研究生培养淘汰机制”；2012年，教育部公布《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（下称《意见》）又再一次着重提出“必须健全研究生分流淘汰制”。《意见》提出：“我国将加大研究生考核与淘汰力度，实行严格的中期考核与论文审核制度，建立学风监管与惩戒机制，对学位论文作假者取消学位申请资格或撤销学位。”根据《意见》，“国家将健全导师责权机制，改变单独评定研究生导师资格的做法，强化与招生培养紧密衔接的岗位意识，防止形成导师终身制。”③由此可见，淘汰制在全日制硕士研究生领域的建立与实施是有法可依，也是有法必依的。 　　但淘汰制在我国还未成为现实，虽在制度上不断强调、不断丰富，但以目前的状态来看，制度仅仅停留于书面，实施流于形式。可以说，淘汰制在全日制硕士研究生教育中难以推行，是因为受到了很多相关因素的制约，尤其是一个制度很难孤立地起作用，其施行既离不开特定的制度环境，也离不开相关制度的作用。 　　二 我国全日制硕士研究生培养中淘汰制难以施行的原因 　　1.传统文化因素与陈旧培养观念的影响 　　中国自古崇尚“仁”“义”，讲究“与人为善”“以和为贵”，孔孟儒家思想自小随《三字经》就已深入中国人的思想骨髓，“性善论”已成为了中国主流的思想，渗透到生活、工作、学习等方面。尤其在学习上，