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试论普通中专幼师学生唱功培养 　　摘要：会唱歌是幼师学生必备的基本技能之一，也是幼师教育教学中一项重要的学习内容，文章对幼师学生的唱功上培养展开了研究。 　　关键词：幼师唱功；教学培养；正确的发声方法；儿歌；自弹自唱 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0174-02 　　 　　说到幼师的五项专业技能，我们马上会想到“唱、跳、画、弹、说”。而其中的“唱”，主要是指幼师学生要具备一定的“唱功”。笔者在从事幼师教学工作多年后发现，幼师的唱功训练不应该仅限于要求她们会专业地唱歌，因为对于没有任何音乐基础、歌唱条件参差不齐的幼师学生来说，通过两、三年半专业性质的学习很难达到专业歌唱水准，而且这也不完全符合幼师音乐教学的“会唱”要求。所以，笔者结合多年的教学实践经验，从两方面对幼师学生的唱功培养展开论述。 　　一、培养训练学生“会用正确的发声方法唱歌” 　　训练学生用正确的发声方法去唱歌，一直是幼师唱功训练的重点，也是最难训练的常规项目。因为一是幼师学制短，二是幼师学习的范围要求广，而不是精；再者大多数幼师学生其实不具备学习声乐的基本条件。但是因为工作需要，必须会唱歌，这对教师的声乐教学提出了很大挑战。 　　过去，教师为了让学生唱好几首教材上规定的声乐曲，通过大课、小课等多种途径和方法训练学生，但最后的结果总是令人不够满意。虽然有的学生能唱得差不多，少数声音条件很好的学生也达到了登台演唱的水准；但是大多数学生还是拿不出手。笔者作为走过同样道路的声乐教师，也曾深深为此感到困惑。后来终于发现，原因在于我们的教学要求太高，教学观念有误，总想把学生都培养成为歌唱家。其实，幼师学生歌唱的培养目标首先是：通过训练使其基本会用正确的发声方法唱歌。对于少数声音条件好，有悟性、爱学习、有潜力的学生，则可利用第二课堂重点培养，使其可以登台演唱或对口升学到大学再进一步深造。这样，教师的声乐教学就不会感到太过吃力。那么，教学观念有了全面提升后，声乐教师就可以在新生入学伊始就制定出两年或三年的“唱功”教学培养训练计划。 　　1.第一年总体来说是全体学习，个别发现。全体学习就是说对全体新生都讲同样的内容和进度。教师一般都是通过大课（全班集体课）系统地给学生讲授声乐的基础知识：包括学习歌唱的基本要求和条件、歌唱的姿势、发声器官及发声原理、如何进行正确的歌唱呼吸、共鸣的产生、声部的划分和不同声区的训练，等等。还要共同练唱课本上规定较为简单的声乐曲数首，而且唱法要求也一致。一学年下来，全体学生都初步掌握了传统声乐的基本发声要求，并会演唱一些初级的声乐曲。而个别发现当然是指声乐教师应尽快在一年时间内，通过各种方法找出有声乐天赋的学生和热爱声乐、学习有潜力的学生，为第二年的声乐学习计划做准备。 　　2.第二学年的声乐教学计划应该是分组学习，强化训练。分组学习就是把每班学生按照音域范围、声音特色及歌唱天赋等原则，分为若干小组进行声乐教学。这样小组内成员学习声乐的条件相似，在教学上可以采用相同的教学方法、内容和进度；这不仅是对集体大课教学的补充和延续，而且能让教师在有限的教学时间、条件下发挥最大的教学能量，得到最佳的教学时效。在小组声乐课上，教师可以根据学生自身的条件和喜好，提供若干适合学习的歌曲，让学生自主选择，这样也能有效调动他们的学习兴趣和积极性。在分组学习这一学年，学生的唱功普遍会有一定提升，最终达到每位学生能用正确的发声方法、较完整地演唱三四首声乐曲。每位学生条件不一，声乐曲的大小、风格上会有不同和侧重。 　　强化训练就是在教学过程中，挑选有声乐潜质、且愿意主动再学习的学生，一般情况下是组成一个合唱队。除了正常的声乐小组课外，每周安排一两次二课活动，通过排练合唱进一步训练发声、呼吸共鸣、视唱音准、歌曲情感处理、声部之间的配合，等等，全面提高其声乐水平。此外，安排个别条件特别好的学生进行领唱练习。另外，河南省理工学校幼教专业每年在二年级下学期都会进行专业技能比赛，对于报名参加声乐技能比赛的学生，教师还会进行小课指导，训练他们的独唱能力。通过此阶段的强化训练，其声乐水准普遍有较大幅度提升。 　　3.第三年的声乐教学计划只能针对少量对口升学的学生进行重点培养。现在的普通中专学校都是实行2+1模式，即前两年在校学习，第三年顶岗专业实习，所以第三年的声乐教学计划只能针对少量对口升学的学生进行重点培养。除了对报考声乐专业的学生进行有计划的小课训练外，还要兼顾报考其他专业学生的声乐训练（加试声乐）。对口升学是国家鼓励优秀的中专生升入高等院校而制定的高考招生计划之一，招生比例只占全省中专毕业生的5～10%，竞争十分激烈。 　　针对这种情况，首先对选择声乐专业的学生进行考察，基本确定其能够通过再学习达到专业考试