试论班务工作中如何处理学生逆反行为.docVIP

试论班务工作中如何处理学生逆反行为 　　美国教育家吉诺特认为，教师的工作不仅仅是传授知识，更重要的是要处理好复杂的人际关系。作为教师，必须重视与学生之间的关系，赢得每个学生的心。尤其是班主任教师，更要努力通过各种途径与学生进行交流与沟通，了解他们的喜怒哀乐，理解他们的想法和需求，真正走进青少年的内心深处。 　　在教育教学中，往往有这样一类学生，他们倔头倔脑，软硬不吃，有一股牛劲儿。明明犯了错，教师苦心教育，他却置若罔闻，对教师的斥责和惩罚横眉冷对，甚至摆出一幅试比高低的唱对台戏的架势，弄得教师气没处发，只能感叹“恨铁不成钢”。像这种“不按常理”的学生，总是想用跟别人不一样的方式来显露自己“高明”的心态，可以称为逆反心理。“逆反心理”是青少年学生在生理、心理发展高峰时期普遍存在的一种特殊的心态反应，主要表现是当面顶撞教师，??后谩骂教师，严重者甚至与教师动手等不服从教师管教和学校管理的行为。事实上，各个年龄阶段的人都会有这种心理出现，但初中生的逆反心理表现得尤为突出。这是因为，初中生正处于生理变化与心理变化交织相伴的青春期，又称为“心理断乳期”。逆反心理就是这一时期家庭教育、学校教育所要解决的主要问题之一。如果能够正确对待和处理学生逆反心理的各种表现，将对学生今后的健康成长提供新的契机。反之，如果处理不好，小则对学生、家长、教师造成不良后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。因