试论生物新课程教学形成性评价.docVIP

试论生物新课程教学形成性评价 　　教学评价是教学活动的―个重要组成部分，它不仅可以及时对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。科学的评价体系有利于促进教学目标的实现，对提高课堂教学质量起着至关重要的作用但是，由于受传统的教育观和人才观的影响，目前我国生物教学的评价方式还过多地依赖终结性评价(例如期中或期末考试、中考和高考等)，把考试成绩作为衡量学生生物学习能力的唯一标准。这种不科学的评价方式不仅扼杀了学生学习的积极性和创造性，而且给课堂教学带来了极大的负面影响，导致教学活动完全围绕考试内容进行，题海战术和死记硬背等不正常的现象充斥生物课堂，使中学生物教学走进应试的怪圈。如何走出这一误区，无疑是摆在广大生物教师面前的又一个新的课题。 　　《生物课程标准》明确要求：评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合运用能力的发展过程以及学习的效果。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。应该说，形成性评价理念的提出既是理论上的创新，更是观念上的飞跃。教学评价的实质就是对学生学习的效果和发展潜能进行整体评判。然而，目前这种评价观念尚未在广大生物教师中形成共识，在具体的生物课堂教学实践中，我们仍缺乏一套行之有效的形成性评价的操作方法和模式。 　　 　　一、形成