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《杠杆及其平衡条件》教学设计 年 级：八 年 级 学 科：物 理 课 题：杠 杆 及 其 平 衡 条 件 执 教：冯 辉 单 位：淄 川 第 二 中 学 邮 箱：zcfh68@163.com 2012.8 《杠杆及其平衡条件》教学设计 （一）教学指导思想和理论依据。 从学生生活中熟悉的许多工具着手，通过学生主动观察、分析，利用现代教育技术学生熟悉的具，从中发现它们的共同特征，进而建立杠杆的概念，认识力臂的意义，明确这些器具在使用过程中支点、动力臂、阻力臂 （2）探究杠杆的平衡条件。 （3）会运用杠杆的平衡条件解决简单问题。 2、 过程与方法： （1）体验绘制杠杆示意图，体会科学抽象的方法。 （2）经历探究，寻找杠杆平衡时规律。 （3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 3、 情感、态度与价值观： （1）关心生产生活中杠杆的使用。 （2）乐于利用杠杆方便自己工作。 二、学习目标 （1）（2）（3）培养学生探究物理规律的兴趣严谨的科学态度和精神。 教学设计思路设计思路：创设情境提出问题实验探究解决问题梳理反思深化问题评价反馈应用创新。即通过实验验证杠杆的平衡条件，经历假设与猜想，通过设计实验方案，实验探究出影响杠杆平衡的有关因素，感悟研究方法。“问题探究”模式设计，强调学生主动参与教学过程，形成探究精神。它包括两方面内容：一是研究杠杆的平衡条件（控制变量法），二是通过例题日常生活中的实际例子说明杠杆的应用。 Adobe Flash File (.swf) （2）教学方法：观察，讨论，实验，自主，合作，探究 （3）教学资源：教科书、教师教学用书、教学图片、导学案；饮料瓶、起子；铅笔、橡皮、物理课本、杠杆、支架、细线（25组，每组各1），钩码（25组，每组各10） (七)教学过程 教 学 过 程 教 学 过 程 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景提出 问题 出示一饮料瓶，请一位同学上来帮忙打开瓶盖。指出起子是一种简单机械。 先让学生直接用手开，产生困难后让学生回忆生活中解决途径，再提供起子。 八年级学生的理性思维较弱，他们需要直观的体验，发现问题，找出规律。所以创设情景，意图是此活动的主要目的是激起学生疑问，认识到机械的有用性，并且活跃课堂气氛。 （一）认识杠杆及其 五要素 1、利用多媒体课件演示拔钉子和跷跷板工作时的的过程 学生分组讨论这些杠杆有什么共同点？ 并且总结出杠杆的特点。 意图是通过比较它们使用过程的相同点，概括出杠杆的特点，由此总结出杠杆的定义。 2、课件展示橇棒工作时特点引导分析杠杆中的概念：支点(O)、动力(F1)、动力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，并指导学生画力臂。课堂练习：找出所给杠杆的支点、动力、阻力、动力臂及阻力臂 （二）探究杠杆的平衡条件 1、杠杆平衡。杠杆在什么条件下平衡呢？这就是我们将要探究的课题。提问：什么是杠杆的平衡呢？ 学生归纳结论：当杠杆在动力和阻力的作用下静止或作缓慢的匀速转动时，我们说杠杆平衡了。 引导学生联系物体平衡的特点，概括分析杠杆平衡的特征。 2、提出问题。杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？ 用铅笔做杠杆，橡皮做支点来撬动课本，体验怎样更省力？学生思考讨论1）调整好杠杆在水平位置平衡。 7、评估与交流。（1）这节课有哪些收获？ （2）还有哪些困惑的地方？ 学生思考、反思、相互交流：杠杆平衡时所遵循的规律。 体现物理来源于生活、服务于生活的理念。 学生在实验探究中可能发现新的问题，产生新的困惑，同学们可以一起交流分享，也为以后的学习做好铺垫。 （三）升华 提高 出示题目，引导学生讨论回答问题。 让学生明确决定杠杆平衡的因素是力和力臂的乘积，培养学生独立思考和勇于创新的意识 （四） 达标 检测 指导学生完成导学案中达标测试部分。 （1）作出斜拉木棒时杠杆五要素；（2）分析平衡的杠杆把钩码移动时，两端的升降情况。 （1）使学生对不同情况下力臂的作图有所了解。（2）思考后总结，再用实验来验证，增强学生的成就感。 （五）总结 激励学生总结发言。 回忆、思考、联想 对所学习的两方面的知识进行总结，消化。 布置作业 （1）课本79页第1、2、4题 （2）自制小杆秤 板书设计 杠杆及其平衡条件 一、杠杆定义：在力的作用下能绕着固定点转动硬棒。杠杆 三、杠杆平衡条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂 教学反思 （1）分组实验有利于培养学生的实验能力和科学探究的精神，受到自己解决问题的乐趣。 多媒体的运用提升了课堂教学的质量提高学生学习的兴趣。模拟弥补了实验无法做到缺憾。教学软件的使用可以将抽象的、不好理解的直观化，起到降低难度、突破难点的作用。在今后的教学中，认识到要善于处理