试论学习策略下俄语综合教学法.docVIP

试论学习策略下俄语综合教学法 　　摘要：学习策略在国外得到了快速的发展，如何将这一理论引入我国俄语教学之中，是本文探讨的主要问题。笔者在此首先分析学习策略的内涵，接着通过推进学生自主性学习、迁移理论以及角色扮演理论等方法，完成教与学的互动，从而把各种教学方法与学习策略结合起来，试图为俄语的教学打开一片新的广阔天空。 　　关键词：学习策略；综合教学法；文化引入 　　 　　 学习策略的研究兴起于20世纪60年代,源于对认知策略的研究。我国在学习策略研究上,虽起步晚于西方,但进展速度较快。从20世纪70年代末80年代初至今,研究逐步深入,在理论和实证方面都取得了丰硕成果。这些研究成果为俄语学习策略的运用和教育者的研究提供了指导与借鉴。如何在新形势下，推进俄语教学，提升学生的学习积极性，是新时代教师亟待解决的问题。笔者在此以学习策略为切入点，试图引入俄语综合教学法，以期对俄语教学进行新的探索。 　　 　　一、什么是学习策略 　　 　　 对于什么是学习策略,人们从不同的研究角度提出了各自的看法,至今仍然未达成一个统一的认识。 笔者在此认为，所谓学习策略就是学习方法与学习调控的统一。也就是在元认知的作用下,根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变动,调控学习活动和学习方法的选择与使用的学习方式或过程。 　　在学习实践中，根据与所学语言材料的关系将策略分为直接策略和间接策略；根据信息处理的理论将策略分为认知策略、元认知策略和社会―情感策略；从运用策略的目的出发,把学习策略分为运用语言的策略和学习语言的策略。 为了便于学习俄语的学生对学习策略概念的理解,加深教师对俄语学习策略的研究,笔者对俄语学习策略的类型加以总结,其中包括认知策略、交际策略、调控策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体的学习任务而采取的步骤和方法;交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略;资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用俄语的策略。教师应指导学生形成适合自身俄语学习需要的学习策略,并能不断地进行调整。 　　 　　二、学习策略下的俄语综合教学法 　　 　　 俄语教学必须建构词汇体系,营造贴近实际、突出交际、合作参与的学习氛围,改变因烦琐的语法造成的学生学习的畏难情绪和教师重知识、轻能力教育的观念,注重培养学生主动学习的能力和终身学习的信念,使他们获得初步的俄语语感和言语技能,形成一定的语言综合运用能力。 　　 （一）推进主体性教学 　　 随着主体教育教改的进程,有关教学主体的理念也在不断变化,从教师单主体思想发展到了教师-学生双主体思想,进而又有学者提出了教师-学生-环境三主体以及教师-学生-任务-环境四主体思想,而目前普遍为大家所接受的观点是:“教师为主导,学生为主体”。适应这一新的教学理念,对学生进行“主体教育”以及在教学过程中落实“学生为主体”的教学思想就显得尤为关键。 笔者认为,当前教学应当1、注重教师观念以及教学法的转变。俄语教学是一门实践课,教师应懂得语言能力不是单靠教师讲会的,而是学生主动实践的结果,所以要强调师生之间的交流,树立师生共同参与教学的思想。不同的课型应采取有针对性的教学方式和授课方法,把讲练结合、情景对话、启发式、讨论式等多种互动教学的方式分别带入教学过程之中,而且在给学生提供大量语言信息的同时,一定也为学生创造自习的机会,想方设法通过学生自身的努力实践提高俄语应用的能力。2、注重学生自学能力的培养。由于长期受“应试教育”以及“保姆式教育”的影响,学生已经很适应“灌输”、“推拉”等被动学习方式,往往出现一旦进入“自由空间”就无所适从的情况,所以教师在教学过程中一定要有意识地培养学生的自学能力,让他们学会独立工作、独立思考,减少学生对教师的依赖性,激发学生强烈的求知欲和不断发展、完善自己的动力，为学生走向社会助上一臂之力。 　　 （二）用好母语迁移性 　　 学习迁移,是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。在此,是指学生在汉语英语学习中获取的知识对俄语学习的影响。学习迁移从性质上来讲,有正迁移和负迁移之分。正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用,也称为积极迁移。教育界提出的口号“为迁移而教”,就是指正迁移在教学中的应用。我们一般所说的迁移也是指正迁移。俄语和英语单词一般是由词根,前缀,后缀等部分构成的,词根是单词的核心部分,表示一个单词最基本的词汇意思。例如： 　　Рад-:高兴 　　Рад-ость：高兴,愉快(阴) 　　Рад-остный：快乐的（形） 　　Рад-овать：使......高兴.(未) 　　Об-рад-овать：使......高兴.(完