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试论建立和谐师生关系现实意义 　　教育家蔡元培先生曾经这样论述教育和社会的关系：“要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。”然而，要有良好的教育，必先有良好的教师队伍。通过调查发现，过去普遍认为纯洁的师生关系，现在变得紧张对立起来，师生关系的现状让人不禁为良好的社会的建立感到担心。在创建和谐社会的今天，广大教育工作者，必须认识到自己肩上的重担的极端重要性，担负起重塑和谐师生关系的建设者。 　　 　　一、对师生关系状况的调查、分析及结论 　　 　　（一）调查和分析 　　 　　从表一中可以看到，目前师生关系不和谐已经成为一种普遍现象； 　　从表二中，有两组数据值得我们注意，一是班主任的管理过严和过松比例相当，并且过严或过松都可能引起学生的不满，说明班主任老师在学生管理中的尺度把握有一定难度。另外，学生对不公平对待的现象反映比较强烈，这反映班主任在工作中存在一些问题。相反，与班主任相比，任课老师对学生的管理过严和过松的比例则反差较大，学生认为任课老师对学生管理普遍过松，这说明任课老师对学生的管理出现了问题，也可以说任课老师的责任心在下降。 　　从表三可以看到，学生对建立和谐师生关系的渴望非常强烈，并且，老师在创建和谐师生关系的过程中应该发挥主导作用。 　　(二)结论2008年以来，不断传来师生关系紧张而引起的矛盾甚至案件，这说明师生关系紧张已经成为社会不能忽视的严重问题。综合以上对师生关系现状的调查和分析，不难得出结论，在创建和谐社会的大环境下，作为社会精神文明创建的重点单位――学校，和精神文明建设的主力军――教师，更应该从建立和谐师生关系着手，发展和谐教育，为全社会的和谐贡献力量。 　　 　　二、建立和谐师生关系的社会背景 　　 　　在教育界提倡“和谐”教育并取得成功的是北京市朝阳区史家胡同小学校长卓立。自1991年，卓立校长提出和谐教育以来，史家胡同小学取得了巨大的成功。但从全国的角度来看，虽然经过近20年的发展，我们不但没有看到和谐教育的大环境的形成，更没有看到和???教育之花盛开的局面。是和谐教育的理念不符合当今国情吗？还是和谐教育的理念没有得到正确理解、全面贯彻呢？前者的判断显然是不正确的，中国国情要求各行各业、各个管理层次都需要和谐，在和谐中求发展，在发展中创立更大的和谐，正成为全社会的需求和发展方向。之所以和谐教育理念没有得到普遍的贯彻，实现在教育领域的全面开花结果，是因为教育领域内，对和谐教育的理念不理解、不实践、不接受，以至于在被视为纯洁的师生关系中出现紧张甚至是对立的问题，尤其是2008年10月间短短一个月时间里出现了三起轼师案件，令人扼腕叹息之余，深深为中国教育之现状感到担心。 　　不理解的主要表现是，在各级各类教育机构中，存在着许多对什么是和谐教育的理念不理解。比如，在教育界到底是“以学生为本”还是“以教师为本”，到底是要“赏识教育”，还是要“挫折教育”等诸如此类的争论无休无止。其实，这种教育方法的争论走入了教育的误区，“水无常形，教无定法”。教育的方式方法很多种，无论是哪种方法，只要坚持实践，都能收到效果。正如著名教育家夏丐尊所说：“学校教育到了现在，真空虚极了。单从外形的制度上、方法上，走马灯似的更变迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好像挖池，有人说四方形好，有人说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的要素的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”这不管是正方形或是圆形的池塘中的“水”，就是创造和谐教育的源泉。 　　不实践的主要表现是把教育简单化。教育是一个系统工程，绝不是“庄稼活， 　　不用学，人家咋干咱咋干”那样简单。要实践就要付出脑力、体力和精力。要办好一个学校必须要有殚精竭虑的实践精神，培养学生绝不能像加工机件那样机械化的工作。人的思想是灵活多变的，面对思维活跃的学生，学校教师也应审时度势，及时调整心态和方法。但现实生活中，实践和谐教育理念的现象不多见，相反深受传统“师道尊严”的观念束缚的现象则比比皆是。由于传统“师道尊严”的观念在大部分教师中仍然存在，他们放不下架子，不能平等对待学生，不尊重学生，导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏、以批评代替教育的做法挫伤了学生的自尊心，使得学生的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。学生受到排挤，个性心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是，厌学、逃学，久而久之师生关系变得紧张、尖锐，和谐更无从谈起。 　　不接受的主要表现则是对和谐教育的全盘否定，这主要是表现两个层面上。 　　一是深受应试教育影响的义务教育。应试教育中，教师的任务是