英语阅读能力培养方法研究(2).docxVIP

一、问题的提出 （一）课题提出的背景和意义 1．课题研究的背景 在近几年的高考英语试卷中，阅读的分值（完形填空，阅读理解，任务型阅读）占了整个试卷分值的一半。纵观近几年的高考英语试题，我们不难看出，阅读理解解题能力是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的趋势。可以毫不夸张地说，做好阅读理解题，是获得高考英语高分的关键！但是我们在英语教学中却发现学生恰恰是在这一部分的得分不高，而且对阅读没有兴趣，习惯差，读不下去，理解不透，时间不够等，针对这存在的种种问题，我十分渴望能对此作一番深入的研究，挖掘现象背后的本质，指导以后的教学工作。 2．课题研究的目的意义 阅读在英语教学中占有相当重要地位。中学英语学科课程标准将培养学生的阅读能力作为主要的教学目标之一。在这种目标的指导下，我们应该帮助学生找到阅读存在的问题、指出具体的对策，传授阅读技能技巧、强调课外练习实践、培养学生的独立学习能力，让学生通过自觉的阅读提高阅读解题能力，同时加深对英语国家的了解，扩大知识面，丰富社会文化知识。 （二）课题核心概念的界定 英语阅读题：近几年高考英语阅读理解的题材趋于多样化，涉及到日常生活、历史、人物、社会、文化、科技、政治、环保和经济等话题。阅读理解的材料贴近时代，贴近生活，选自各类报刊、活页宣传材料等。这些材料信息量大，语言地道，体裁多样，题材丰富，充满时代气息和鲜明的语言文化特色，思想内涵深刻，因而要求考生有更广阔的思维空间。 阅读解题能力：阅读解题能力一般指阅读速度和理解能力两个方面，根据教学实际和课本里的阅读材料设计科学的阅读练习，将阅读技巧训练与阅读教学有机地结合起来，以便学生熟练掌握各种阅读技巧，提高阅读理解能力和阅读速度，从而更好地提高阅读理解解题能力。 二、课题研究的目标、内容 （一）课题研究的目标 阅读理解是心理机制、语言、文化背景知识、阅读速度、阅读技巧、解题思路的交织、互动的心理思维和创造性活动，培养学生自主阅读的动力和能力，把学生培养成为具有独立阅读能力和应用语言能力的人。 （二）课题研究的主要内容 1. 高中英语阅读解题能力存在的问题及对策研究 我对我们学校三个年级的学生进行了一项关于英语阅读理解存在问题的无记名的问卷调查，通过调查发现学生阅读存在以下问题：学生解答阅读理解题的兴趣不高；学生做阅读理解题出现坏习惯；学生选择阅读题材的局限和阅读资源的短缺；学生的阅读目标与完成情况不符；学生在课堂阅读教学中不能提高阅读解题能力。采取正确的有针对性的教学对策，对克服高中学生英语阅读障碍，提高阅读能力是十分必要和重要的。针对学生在阅读中存在的问题，我通过研究提出了一下对策：创设情境以提高学生对阅读理解题的兴趣；制定计划以改掉学生做阅读题的坏习惯；拓展阅读资源以打破学生阅读题材的局限；制定阅读目标以确保学生阅读题的题量；实施课堂阅读以锻炼学生阅读的解题能力。 2. 高中英语阅读解题能力培养的基本要求 为了培养学生的阅读能力, 学生需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识( 词汇、句型、语法和习惯用法等) , 以及了解课文内容所涉及的文化背景, 进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。在阅读材料的选择上,要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平, 激发学生的阅读兴趣, 使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验, 从而提高阅读能力。 3. 高中英语阅读的方法及步骤 （1）先看问题，提取关键词，带着问题到文章中找答案，根据不同题型，选用不同阅读方法。 （2）细读全文，针对题目的要求，细心阅读与试题有关的词汇、句子或段落，要特别留心一些信息词，它们既是检查的重点，也是把握全文意思的突破口。 三、课题研究的方法和过程 （一）研究的主要方法 1．调查分析法。通过设计《高中英语阅读解题能力存在的问题》调查问卷对特定的对象进行调查，以此来分析学生的英语阅读解题存在的问题；访问调查教师英语阅读教学的方法以及取得的效果，为下一步的研究做好准备。 2．文献研究法。通过研究前人的经验和相关成果为本课题的研究提供参考，并制定自己的阅读计划认真钻研从中发现提高学生阅读解题能力的突破口。 3．行动研究法。边研究边实践，通过理论指导、课堂上的教学以及练习来逐步培养学生的阅读习惯并探索出能提高学生阅读解题能力的有效策略、技巧以及方法、步骤和途径。 4．经验总结法。在调查、研究的基础上，对研究的结果进行总结、归纳、分类、总结，形成课题研究报告，撰写成论文。 （二）研究的主要过程 课题研究过程安排： 第一阶段 ?准备阶段 1. 对本校三个年级的学生进行一项关于英语阅读理解存在问题的无记名的 问卷调查，了解本班学生认为阅读比较难（特别是一些成绩相对可以而阅读较差的学生）的相关信息，分析学生在阅读解题中存