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成长的烦恼nbsp;说课稿 成长的烦恼说课稿 　　一、说课标 　　综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合。 　　综合性学习的目的是要培养学生的学习能力、解决问题的能力、信息活用的能力。 　　二、教材分析 　　1、教材的地位及特点 　　综合性学习《成长的烦恼》是七年级语文第二册（人教版）第一单元的内容。本单元是人与自然单元。本单元的课文是以“成长”为主题，或记录作者成长的足迹，或展示他人成长的历程，多给我们以启示。在此基础上进行综合性学习，可以引导学生认识自我，正确对待成长过程中的烦恼，积极面对生活。引导学生辩证地看待烦恼，知道生活本是丰富的、是多彩的这一道理，培养学生的健全人格。 　　2、活动目标 　　1、知识：学习多种表达方式的综合应用及各种描写方法的应用；学习多角度选材、思考的方法，正确对待烦恼； 　　2、能力：说真话，抒真情；说得清楚、明白、连贯、完整，培养学生口头表达能力；培养调查及解决问题的能力。在活动中学习语文，学会合作并体验成功的喜悦。 　　3、情感态度和价值观：在述说自己的烦恼，了解他人烦恼中受到启发，促进积极向上的价值观人生观的形成。 　　4、过程与方法：自主、合作、探究学习。通过学法指导培养学生说话能力、综合联系能力、自评互评能力。 　　3、活动重点、难点 　　A、重点：说得清楚、明白、连贯、完整；引导学生多角度选材，应用多种表达方式，尤其是多种描写方法的合理应用； 　　B、难点：敞开心扉，说真话，抒真情。 　　4、学情分析 　　刚刚步入少年之旅的中学生，随着年龄的增长，青春意识在一天一天觉醒，他们常常是幼稚与成熟并存，自尊与烦恼共增，一旦受了一点委屈，往往是忧郁的感伤就笼罩了他们的心头，生活也随之失去了意义、光彩。再则，现在的中学生多为独生子女，他们显得更为孤独，更为敏感，更为封闭。因此，引导他们说出自己的烦恼，互为彼此解决烦恼就很重要。 　　三、说教法 　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。 　　1、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到说话的情境中去，产生思想上的共鸣。 　　2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 　　四、学法指导 　　教给学生学法是为了实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。 　　学法具体如下： 　　汇集信息，讨论交流法：引导学生积极参与，自主、合作探究。 　　五、教学过程 　　（一）激情导入： 　　我的导语是这样设计的：（播放歌曲《小小少年》目的是创设一种氛围，引学生入境。） 　　先朗诵辛弃疾的《丑奴儿》，然后从家庭、学校、社会三个方面来说学生从小到大所受到的关爱和教育，进而说明学生在大人眼里是没有烦恼的。目的是激起说话的兴趣。【设计说明】 此环节作为新课导入部分，以直观的听觉、视觉效果引起学生的兴趣，调动他们的学习积极性，使学生为此而心动，产生述说的欲望。这一环节需要老师收集具有代表性的图片，让学生展开想象的翅膀。 （二）诉说“我的烦恼”。 1、从烦恼出现的次数、烦恼的来源及烦恼的解决办法三个角度完成调查，目的是了解学生情况，有的放矢的进行教学。 2、提出说话要求：（1）说真话，抒真情。（2）说得清楚明白、连贯。 3、同桌两人一组互诉烦恼。在班级交流并评价。 教师小结：选材范围：A、烦恼来自学校、家庭、社会三个方面。B、可以写自己的烦恼 4、展示自己的日记，学生四人一组给展示日记的同学出主意，帮助他。 教师小结：（1）写作要求：A、敞开心扉；B、张扬个性；c、注重描写 (2)、解决问题的方法：A、积极乐观，热爱生活；B、多角度换位思考；c、主动获得他人帮助。 【设计说明】 《新课标》“要求学生说真话、实话、心里话。”“鼓励自由表达和有创意的表达。” 通过生生、师生互动让学生自由述说烦恼、自主解决烦恼，提高学生针对信息分析、判断、综合的能力；“尝试用语文知识和能力解决简单问题”的快乐。 （三）拓展延伸，说说父母的烦恼。 教师小结：可以写朋友、同学的烦恼，还可以写父母、老师甚至自己仰慕的名人的烦恼。 【设计说明】 学生的探究学习应是有一定的深度和广度的，它不应该停留在一个层面上或一个小的范围之内的。了解他人的烦恼尤其是父母的烦恼，它是需要与父母进行交流的，通过交流彼此了解易使学生理解父母珍惜现在，正确对待自己的烦恼热爱生活。把对话深入到生活，这也是大语文观的要求。 （四）结合实际，谈体会： 你是怎样看待这些烦恼的？ 【设计说明】 引导学生明白：生活中的烦恼，其实它也是一种快乐。生活是丰富多彩的，各种体验都是人生财富他有利于我们正确把握人生，培养学生的健全人格。 （