古诗文试讲——《登高》.docVIP

语文古诗歌试讲 诗歌教学在小学语文的课文中也占有很大的比重，所以各位考生需要对诗歌这种体裁重视和关注起来。今天，我们就来说说小学语文常考的课型——诗歌。 首先我们要了解诗歌教学的设计思路。一般情况，诗歌的学习可以分为五步走： 一、解诗题；二、知诗人；三、明诗意；四、悟诗情；五、熟读诗 我们进行教学设计的时候，可以尝试先走这样的教学模式，待到熟练之后，就可以脱离框架，自由操作了。下面就以《登高》为例，来看看如何进行诗歌教学设计： 一、教学目标 1.了解诗人杜甫及其重要作品，把握诗歌意象，品味诗歌意境。 2.通过合作探究品析“即景伤怀”的手法，养成合作探究意识，进而理解作者所表达的思想感情。 3.体会作者沉郁顿挫的诗风，并逐步树立爱国情怀和审美体验。 二、教学重难点 【教学重点】 合作探究品析景、情的关系，体会“即景伤怀”的手法。 【教学难点】 理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。 三、教学方法 吟诵法、点拨法、小组合作探究法 四、教学过程 (一)新课导入 (1)导入语 学生观看王维《九月九日忆山东兄弟》。 人们往往喜欢在春意盎然、鸟语花香的春天去野外踏春，感受春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的秋天，人们登高望远，饮酒作赋。唐代著名诗人王维就在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。同样是登高，“诗圣”杜甫又是怎样的处境与心情呢? 今天，就让我们一起走进杜甫的内心世界，去领略他的才情，去触摸他的灵魂深处。下面，我们来学习杜甫的七言律诗—《登高》。 (二)品读诗歌 ①教师范读，学生默读。 (学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉，回环的原因。) ②选取学生，进行朗读指导。 (注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。) ③学生自由朗读。 (结合注释默读，领悟诗歌的大意。) 再次朗读，思考问题：可否用一个字或一个词来概括这首诗的感情基调? 【明确】悲凉。 (三)精读诗歌 1.先看诗的头两句，也就是首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 首联主要是写景。景物有：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四个字写六种景，极为凝练。这些景物给我们的感觉是显得十分悲凉、凄清。“哀”字奠定了全诗的情感基调：自然之悲象，人生之艰难。也是全诗的诗眼。作者巧妙的运用了一系列描绘哀景的词，既是自然环境的客观描绘，也是作者心情的折射与投影。正像清代诗人王夫之所说：一切景语皆情语。这种融情于景，情景交融的写法请大家注意。 2.颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。 提问：联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么? 【明确】落木萧萧：①杜甫看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。②也许会加重乡愁，他会问自己，这常年飘泊的生活何时能结束。 不尽长江，是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。 3.颈联：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。 提问：什么是“作客”?是否和现在的“做客”相同? 【明确】“作客”和现在的“做客”不同，这里的“作客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在兵荒马乱的年代。是长久的，不断的。“常”作客。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。 4.尾联：“艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。 提问：这是一种什么心情?忧愁还是忧愤? 【明确】是一种忧愤的心情，心急如焚。正是心急如焚，才两鬓染霜。 提问：杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢? 【明确】国家的艰难，人民的苦难，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，无奈年老多病，无能为力，他怎能不悲愁万端?古人认为有酒方能浇愁，无奈多病不能喝酒，这种愁闷，这种伤忧，怎么了却、怎么疏解?只能郁结在诗中，郁结在心头!因此，我们读这首诗，解这首诗，既要把握诗境对表现人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒发的内涵——诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀! (四)拓展延伸 朗诵比赛，分小组诵读这首诗，看哪一组读地更有感情。 (五)布置作业 课外收集并赏读杜甫的诗歌“三吏三别”。 五、板书设计 答辩题目及解析 《登高》答辩 问题：你这样设计板书的原因，以及此板书的优点和缺点。 【参考答案】 谢谢考官的提问! 本着重点突出、简洁明了的原则我设计了本课的板书。 首先由风、天、猿、渚、沙、鸟、木等景物引出作者苍凉、雄浑、沉郁、悲壮的心境，最后感悟出常年漂泊、老病孤独、忧国忧民的诗人形象。这个板书的优点是可以一目了然，清晰地把本课主要思路呈现给学生。