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学校名称：广饶县丁庄镇中心小学 姓名：张 海 霞 学科： 语 文 课题：掌声 科目：语 文 版本：人 教 版 年级：三 年 级 教材的地位与作用 《掌声》为人教版语文教材三年级上册第八单元中的一篇课文。本文作者董保纲。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活” 。 本文以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的感情 教学设计理念 语文是学生精神栖息的家园，是学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。其教学要体现真与活！本课预设有两条“真”线：一、充分的读。通过朗读、默读、赛读、研读，让学生穿越语言文字，还文本以形象，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。二、有目的地写。让原本枯燥的语言文字训练，生动地走入课堂落到实处。至于“活”：我强调过渡的自然和形式的新颖，让学生在课堂上感受学习的节奏，得益于无形。 教与学的方法 作为中年段的阅读教学，我本着“以读为本”，“在读中感悟”的 新理念贯穿全过程，让学生在掌握基本知识的基础上对布局谋篇有初步的认识。 因此，在整个教学环节中，我首先紧抓“掌声”二字，采用牵一发而动全身的方法，构成完整的教学链条，以这个“亮点”照亮全教学过程。其次我以读、悟为主线，力求通过引导学生读一段话为“窗口”，将这个“窗口”视为读法指导的发散点，培养学生透过这个“窗口”学会如何去读书；同时也将这个“窗口”界定为发散学生想象的窗口，挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，发表独立见解，揣摩人物内心，抒发内心情感，产生情感共鸣。最后，将课堂与生活有机整合。在学习最后一段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。 教学目标 1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关爱、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重难点 1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学过程设计 一、创设情境、达成共识 。 二、整体感知，检查生字。 三、借英子行动，感英子内心。 四、两次“掌声”，英子变了。 五、再感变化，体会关爱。 六、联系现实，情感升华。 七、课外拓展 小儿麻痹症　姿势　 落下了残疾　 情况　镇定 鼓励 讲述　情绪　调来 落 调 luò 降落 落后 落伍 角落 lào 落枕 落炕 là 丢三落四 落 tiáo 调整 调节 diào 调动 声调 调 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。 在全班同学的注视下,她一摇一晃地走上了讲台。 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久 。 故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 从这两次掌声里，你 体会到什么？  从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 爱 说说在生活中，爱还可能是什么？ 爱是一阵热烈的掌声 爱是一句友善的话 爱是同学借给的一支笔 爱是同学帮助你理解一道题 爱是随手捡起的一片纸 爱是帮老师擦的一次黑板 爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位 爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶 只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。 课外拓展 当……的时候，我想对……说…… 课外拓展 英子你好：