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适用区域经济发展实用型人才培养模式探讨 　　摘要：本文结合河北省高职院校实用型人才培养状况与区域经济中的三大产业，支柱产业适应性进行分析研究；从高职院校实用型人才培养目标，专业和课程体系，实践体系以及人才质量保障体系等方面探讨了实用型人才培养模式的构建，并据此提出优化高职院校人才培养模式的若干建议，以便促进区域经济与高职院校人才培养更加协调发展。 　　关键词：高职教育 人才培养 区域经济 发展 　　高职教育作为我国教育中的重要组成部分，在我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调“职业教育要着力培养学生的职业道德，职业技能和就业能力”。为了达到该目标，一方面它要求学生必须有一定的文化基础和理论；另一方面，高职教育作为高层次的职业教育需要具备相当的理论技术和智力技能。 　　自改革开放以来，我国高职教育不断发展。特别是近十多年以来，高职院校办学规模迅速扩大，办学质量显著提高，为社会主义现代化建设培养了大量面向生产、建设、服务一线的技能型、实用型人才。在加快区域经济发展和推动社会进步过程中发挥了不可替代的作用。 　　以河北省为例，早在20世纪90年代，河北省就开始了高职教育，并且当时的普通高等学校、成人院校和中等职业学校等发展成最初的高职院校。独立设置的高职院校在全国范围内共有1215所，在招生规模方面，与本科院校大体相当，其招生人数在313.4万人。在高职院校方面，我省高职院校共有58所，其中石家庄、保定、唐山、沧州、承德、秦皇岛、廊坊、邢台、邯郸、任丘、张家口、衡水的高职院校数量分别为25所、6所、4所、4所、4所、4所、3所、3所、2所、1所、1所、1所。我省的高职院校数量约占全国高职院校总数4.8%，在全国居第5位。截止2011年其中有4所国家级示范高职院校。 　　受历史因素的影响和制约，高职教育没有受到政府的重视，以及学生和社会的青睐和认可，高职教育在区域经济发展中的作用没有充分的显示。本文通过研究分析我省高职教育与经济发展互动关系，认为高职教育对人才的培养，通常情况下，需要借助区域经济的强力推动，对于发展区域经济来说，又需要高职教育的人才做支撑。 　　因此，在遵循教育规律的前提下，高等职业院校应对自身的发展模式进行科学的定位，同时结合所在地区经济、政治、文化的实际情况，制定策略和目标，建立健全教育的专业结构、人才培养模式，使高等职业教育与区域经济发展相适应，促进高职教育与区域经济协调发展。 　　1 实用型人才培养模式含义 　　所谓人才培养模式，通常情况下是指为实现一定的培养目标，在教育理念的指导下，在培养过程中所采取的某种能够稳定培养学生掌握系统的知识、能力、素质的结构框架和运行组织方式。 　　在西方国家国外对高等职业教育的探索研究已历经百年，形成较为完整的体系和模式。建立了“以能力为导向”的模块化人才培养模式。模式中特别强调学术和职业专业能力两方面的平衡发展，强调一定知识的拥有和职业能力的养成及其相互均衡；充分挖掘学生个人潜能和可持续能力。 　　目前，在高职人才培养模式方面，国际上常用的模式主要包括：“双元制”模式、CBE模式和TAFE模式，这三种模式各具优势和特点，主要表现为： 　　①“双元制”模式 　　德国是“双元制”人才培养模式的代表。根据这种模式，企业和学校共同担负培养人才的任务，并且结合企业发展的实际情况，组织相应的教学内容，同时对人才进行岗位培训。 　　②“CBE”模式 　　加拿大、美国是“CBE”人才模式的代表。能力是这种人才培养模式的侧重点，根据这种人才培养，需要根据岗位需要，确定相应的能力目标。 　　③“TAFE”模式 　　澳大利亚是“TAFE”人才培养模式的代表。在国家框架体系下，这种人才培养模式以产业为推动力，以学生为中心，政府、行业与学校联合办学，同时与中学和大学进行衔接。 　　而对于我国来讲，自上世纪90年代，伴随着高职教育的迅速发展，关于高职教育实用型人才培养模式的研究才进入了一个全新的阶段！根据高职教育的特点，高职人才培养模式应以区域经济发展为基础，科学合理地设置专业课程，以及人才培养目标、人才培养规格、课程体系、教学保障体系等要素，为社会培养应用能力强，能够掌握所学专业的理论、基础知识和基本技能，主要从事一线生产或工作，具有良好社会适应能力的实用型人才。 　　2 根据区域经济发展设想，以实用型人才培养为培养目标 　　在人才培养模式中，人才培养目标具有先决性质，同时也是开展学校教育的出发点和最终归宿。各学校应充分考虑社会产业结构变化，所在区域经济状况，本校学科专业特点，进而在一定程度上制定科学合理的人才培养目标。 　　目前，对于河北省高职院校来讲，时逢京津冀一体化建设实施的重要阶段，京津冀一体化的建设为河北省发展指明了方