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谈善于运用和谐人文关怀 　　党的“十七大”报告中第一次出现“人文关怀”和“心理疏导”字眼。这两个新名词是“以人为本”在我们党思想政治工作中的新的体现。在社会生活中确立关心人、爱护人、尊重人的人文精神，也是“以人为本”的一种内在要求。这一新亮点，体现了执政党对人的关怀、社会对人的关爱，严肃的思想政治工作开始更加注重关心人内心的感受，贴近人的心灵。 　　物质生活的普遍提高、政治经济体制的急剧变化、文化的多元影响，使“人文关怀”成为一种普遍的心理需求。校长在人才配置、组织配备、用人导向等方面责任重大、任务艰巨。绝大多数校长是比较注重“人文关怀”的，但部分校长在学校管理工作“人文关怀”方面仍存在缺失。比如，强调义务多一些，尊重权利少一些；政治、经济关怀多一些，精神、心理关怀少一些；在岗时关怀多一些，离岗后关怀少一些。有些师生对学校管理工作不太满意，心不平、气不顺，大都与校长缺少“人文关怀”有关。在学校管理工作中注重“人文关怀”，打造人文学校，是视广大师生的需要为第一信号，视广大师生的利益为第一追求的具体行动，是立党为公、执政为民的生动体现。只有在学校管理工作中注重“人文关怀”，为工作对象和服务对象提供全方位、全过程的服务，才能更好地树立学校的“良好”形象，进一步增强亲和力、凝聚力。 　　 　　一、学校开展工作离不开“人文关怀” 　　 　　关怀有两种：一种是需财力投入的物质关怀，另一种是不需财力投入的精神关怀，即“人文关怀”。它只需校长的一声赞美、一个信任的眼神、一句及时的肯定，就能达到让教师卖力工作的效果。高明的校长总是善于运用“人文关怀”这一方法来激励教师。 　　 　　1.常把赞美挂在嘴上。每位教师都有渴望被人赞美的心理，一旦这种心理需求得到满足，就能转化成巨大的精神动力。教师的自信心和积极性许多时候正是通过校长的赞美而产生的。校长应学会用欣赏的眼光来看待教师，用欣赏的口气来肯定教师，用欣赏的方法来激励教师，善于给教师戴“高帽子”。比如，教师工作上取得进步时，不妨说上一句“你的工作很出色”，布置任务时多用“相信你一定能胜任这项工作”等鼓励话；教师遭受挫折时可以说些“没关系，下次再来”、“这不怪你，你已经尽力了”等安慰话；向他人介绍自己的教师时，不妨用“这是我们学校的骨干”、“这是我们学校的秀才”等夸奖话。不过，校长在夸奖教师时要注意两点。一要及时。要把对教师的表扬和肯定融入到日常的学校管理工作中，随时随地给教师以赞扬。二要适度。不能过分地戴“高帽子”，变成庸俗的讨好教师，而要适度、恰当、实事求是。 　　 　　2.放大教师的闪光点。每个教师都有自己的长处。校长要善于发现教师身上的闪光点，用放大镜来看待教师的优点。校长对待教师首先要有包容之心。对那些有缺点、能力差、与自己不投缘的教师，不要抱成见，要容忍教师的不足，不求全责备，不苛求教师样样都要达到自己规定的标准。对教师应多看主流、看本质、看长远，不能只看支流、看一时、看表面。如果校长两眼老是盯着教师的不足，以挑剔的眼光对待教师，就会看教师什么都不顺眼，从而对他们失去信心。这不仅会损害上下级关系，还会造成教师的焦虑不安，甚至由此产生对校长的抵触情绪。其次要学习教师的长处。校长要勇于承认自己不如教师的地方，并通过虚心向教师学习来弥补自己的缺陷。面对能力超过自己的教师，校长不妨说些“这方面你比我熟悉”、“请你发表高见”、“谈谈你的想法”之类的话，使教师感到校长非常在乎自己。有时校长一句不经意的肯定能使教师认识到自己的某个优点，从此会努力加以发扬光大，并使原来的某些缺点也受到抑制。当教师感到校长在向自己学习时，会立刻被打动，并因感动而心甘情愿地替校长效力。 　　 　　3.相信教师会干得更好。欣赏是协调上下级关系的润滑剂，也是激发和调动教师积极性的动力源，而信任教师是最重要的欣赏形式。校长对教师要大胆放手，用其所长，为他们提供施展才华的大舞台，让教师崭露头角，大显身手。一要多信任。信任是无声的激励，信任比什么都重要。校长信赖教师的工作、相信教师的能力、信任教师的为人，这比什么奖励都有效。校长要根据每个教师的特长，量才施用，把教师放到适合其才能发挥的岗位上，让他们施展才干，实现抱负。二要多放手。校长不能事必躬亲、大包大揽、一竿子插到底，而应把精力放在出思路、用干部、抓督办上。要对教师多支持、少干预，多体谅、少指责，多理解、少埋怨，尊重教师的人格，相信教师的能力，让教师时时处处有一种受尊重、被信任的感觉。三要多担待。教师工作中难免出些差错，校长要及时予以提醒，勇于为教师揽过，承担责任，帮助教师渡过难关，打消教师思想上的顾虑，以宽容的态度帮助教师总结教训，分析原因，找准症结，避免犯重复性的错误，这比单纯的批评更易使教师自省、内疚。 　　 　　4.关注每一位教师。每个教师都