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谈古代汉语课程实践训练中多媒体应用 　　摘要：古代汉语是高等师范院校开设的一门重要的基础课和工具课，为了进一步推行实践教学，完善人才培养模式，在古代汉语课程中应大力开展实践训练，多媒体作为一种现代教育手段，在日常教学中具备多种优势，合理地使用多媒体，可以进一步辅助实践教学的开展。 　　关键词：古代汉语；实践训练；多媒体；应用 　　 　　古代汉语是高等师范院校汉语言文学专业开设的一门必修课，就其性质而言，它是一门实践性很强的工具课，因为其教学目的是培养汉语言文学专业的学生阅读中国古书的能力。[1](P.2)同时它还是一门基础课，它直接为其他学科如文学、史学、哲学的学习提供必要的知识基础，所以在汉语言文学专业的课程体系中，古代汉语课占有十分重要的地位。 　　一、实践训练的目的和内容 　　古代汉语与其他学科一样都是由大大小小、难易不同的知识点构成的一个完整系统，其中既有通论部分的理性知识，又有文选部分的感性知识，是一门理性知识与感性知识相结合的学科。传统的古代汉语课程教学是教师在黑板上讲授，学生在下面记笔记，缺少实践训练，没有体现出语言类课程的工具性特点，以致学生认为该门课程抽象、枯燥、缺乏实用价值，学习兴趣不高，学习效率低下。而在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》中明确指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务，要深化教学改革，强化实践教学环节。”而实践训练又是实践教学中一个不可或缺的组成部分，所以在古代汉语课程中大力开展实践训练，既符合国家进一步深化教育改革，开展实践教学的要求，同时又能提高古代汉语课程的教学效率，提高学生学习的兴趣，从而改善该门课程的教学质量。实践训练是在讲授基础知识的前提下开展的，所以在开课之前是不宜进行实践训练的，只有当学生积累了一定的词汇、语法知识后，才能根据教学计划，通过习题、阅读讲评、学生自讲等不同形式有针对性的开展实践训练。由于古代汉语知识是感性知识和理性知识的相统一的学科，所以实践训练包括这两部分的内容，比如在讲授完每一部分基础知识后，我们可以针对该部分知识进行实践训练，一方面加深印象，另一方面可以进一步总结规律，如通假字、代词、连词、被动句式、特殊语序等用法的总结。实际上，古代汉语中的许多语法规律都是前人在语言材料的基础上，通过分析归纳出来的。现在由学生亲自实践这一过程，对他们的研究能力、科学素质的提高都有极大的好处。由于古代汉语课程教学的目的是提高阅读能力，所以在实践训练中可以选取一些代表性作品中不需要精讲的篇目，布置给学生作课外阅读，让学生自己找出其中的重要常用词，总结其中的特殊语法现象和修辞现象，对学生普遍感到困惑的问题，可以让学生先自行讨论，然后教师再根据学生的反馈给予适当的指导，这样既发挥了教师的主导作用，又尊重了学生的主体地位，提高了学生学习的兴趣，增强了学习的主动性，在此基础上还可以加入文言断句和添加标点等进一步的训练内容，让整个训练由浅到深，由点到面。最后形成一次成系统的应用练习。 　　二、合理使用多媒体，发挥辅助作用 　　随着现代教育手段的不断发展与完善，高校的课堂教学过程中多媒体的使用越来越普遍，而学生也比较认可这种教学方式，究其原因，是因为多媒体技术辅助教学的优点是十分明显的。首先，它可以提高学生学习的积极性，由于多媒体自身的交互性特点，它能够将学生的认知与教师的讲授紧密连接在一起，它通过图文声音将所讲授的知识信息直接展示在学生面前，形象直观，变难为易。改变了过去教师用粉笔在黑板上写，学生在下面抄写这一传统的教学模式，更能激发学生学习的潜能，调动学生的主动性，积极与教师进行双向的互动交流。其次，多媒体可以扩大教学的内容，可以通过多媒体展示一些教材中没有的内容，如在讲词汇、语法时大量列举一些书中没有提到的一些文言例句，能进一步帮助学生加深对所讲解的知识点的理解。 　　对于古代汉语课程的实践训练来说，利用多媒体的最大好处是能够有效地利用训练的时间，提高训练的效率。在古代汉语课程课时缩减的今天，如何充分利用课堂时间进行教学和实践训练是每位古代汉语教师都在思考的一个问题，将多媒体应用在某些内容的训练中可以达到比传统训练更好的效果。例如，对于古代汉语课程来说，繁体字的识别是一项基本要求，传统的训练中教师是在黑板上写出繁体字，不仅费时费力而且训练效果并不明显，如果利用多媒体课件可以在电脑中直接将简体字转换为繁体字，十分方便，而且可以根据需要改变字体的大小，将一些复杂的笔画如“郁”的繁体字形“?d”直观展示给学生，再指出其中需要注意的一些部分，这样的讲解加训练显然要比在黑板上进行练习的效果要好。同样的问题，在涉及字形分析的练习中也会遇到，例如对“亦、欠、寇、春”这一组字进行字形分析的时候，如果教师对每个字都在黑板上一笔一划的描摹古字形，不仅浪费时