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谈古典诗歌对中学生影响 　　【摘 要】随着中学生的身心成长，在学习古典诗歌的过程中已具有一定的鉴赏诗歌的能力，并能从自己的兴趣、爱好出发去学习，多数学生的学习是“由心而起”的。文章谈了古典诗歌在艺术技巧、诗人伟大的人格和细腻的感情等方面对学生的影响，使学生产生浓厚的学习兴趣并影响着学生们的成长。 　　【关键词】古典诗歌 艺术技巧 人格 感情 影响 　　 　　古典诗歌是中国文学宝库中的一颗璀璨的明珠，它像一条横亘古今的河流，成为传承民族灵魂的载体。中学生从小就受到古典诗歌的熏陶，许多优秀的诗歌陶冶了他们的情操，鼓舞他们的志气，提高他们的修养。 　　一、古典诗歌的艺术技巧吸引着中学生 　　古典诗歌含蓄而意境开阔，短短的一首诗，诗人所运用的艺术技巧却非常之多，而这些艺术技巧的运用又是诗人对现实生活的体验。学生在学习古典诗歌中常见的比兴、对比、烘托、含蓄、夸张等表现手法时，都能感受到其中折射出来的生活美与艺术美。 　　《诗经》中的《硕鼠》把吞噬劳动人民劳动成果的奴隶主比喻成老鼠，李贺的《猛虎行》把唐朝的藩镇割据势力比喻成猛虎，都是作者对现实生活有了感受，对这些恶势力怀着强烈的憎恨，才能写出来。否则，这样的比兴不可能产生出来。 　　李白的《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。作者以银河比瀑布，不是凭空想出的，而是从诗人的生活中感受出来的，李白曾经在庐山隐居过，亲眼看到庐山瀑布飞流直下的奇丽景象，所以才想出“银河”这个“比”来的。 　　汉乐府《陌上桑》的作者对罗敷的描写，没有通过正面描写罗敷的模样，而是通过 “行者”、“少年”、“耕者”、“锄者”、“使者”等各种人物的反应，通过这些旁观者见到罗敷时的各种欣赏入迷的神态，从侧面烘托出女主人公罗敷的美貌。这样的侧面烘托都有很好的艺术效果，应该说是一种很高明的技巧，这种高明的技巧同样也是从现实生活中来的。 　　中学生在学习古典诗歌时，正是被作品中这些艺术技巧所吸引并接受的。同时，也使他们思考诗人的这些艺术技巧从何而来？是他们头脑中固有的吗？书本上来的？答案都不完整。学习中，学生知道了诗人的这些艺术技巧的根本来源是生活，现实生活是产生艺术技巧的“源”。而有了“源”，还要有书本知识这个“流”，再加上艰苦的艺术实践，才能使诗人创作出经得起人们品读的不朽之作。 　　二、诗人的伟大人格震撼着中学生 　　在古典诗坛中，屈原、李白、杜甫、苏轼等诗人的伟大人格对学生的影响有着不可估量的作用。李白作为一个“诗仙”，他更是一个“自由精神”的象征，他胸怀理想、追求自由、向往独立人格，思想开放、个性活跃，努力争取个体人生价值的现实，是中国古代思想解放的先驱人物。李白的“安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜”，怎会不使中学生对他那种蔑视权贵、与权贵作斗争的浩然正气感到佩服？而“一夫当关，万夫莫开”的气势，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”的夸张、奔放，又怎会不令学生对这位“诗仙”肃然起敬呢？ 　　屈原有进步的理想，并力图在楚国实行政治变革，因此遭到旧贵族的诬陷诽谤而被楚怀王疏远。屈原怀着对反对势力的愤恨和对国家前途的忧虑，以强烈的爱国感情和顽强的斗争精神写下了中国古代文学史上罕见的抒情长诗。屈原身处逆境，在思想德行产生去留抉择的激烈冲突时，仍坚持着进步的理想和崇高的品格。这些崇高的品德都是难能可贵的啊！已初步具备阅读、理解、分析能力，正在人生观、价值观的形成的关键阶段的中学生又怎会不被屈原的伟大人格而感染、而激励呢？ 　　杜甫一生都在实践儒家的人生理想，悲天悯人、怀才不遇却自强不息。他的诗广泛、深刻地反映了唐代由盛转衰这一历史时期的政治、社会生活的各个方面，世称“史诗”。杜甫的一生是创作的一生、战斗的一生，他创作了大量诗歌。他站在同情人民的立场上，以具有高度艺术性的诗篇全面而深刻地反映了一个历史时期的历史真实。从《兵车行》、《月夜》到《北征》到《茅屋为秋风所破歌》，无不让中学生在那沉重的文字里看到历史，读懂诗人那颗爱国忧民之心，在“沉郁顿挫”的诗风、苍劲凝练的语言中，让我们感受到这位伟大的现实主义诗人的那颗炽热的爱国之情。 　　此外，苏轼的乐观豁达、曹操的求贤若渴、白居易“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的人生际遇的刻骨铭心，等等，无不使中学生感到震撼。 　　三、诗歌细腻的感情引导着学生 　　在古典诗歌的教学中我们不难发现，很多诗人有着丰富而细腻的感情，而中学生对一些表达友情和爱情的诗歌特别感兴趣。如《诗经》中的《静女》、《关雎》、《蒹葭》、《氓》等，李商隐的诗《锦瑟》、《无题》；岑参的诗《白雪歌送武判官归京》，王勃的诗《送杜少府之任蜀州》，元稹的《闻乐天左降江州司马》等等。中学生往往通过学习这些古典诗