有效教学数学课堂的艳阳天.doc

有效教学——数学课堂的艳阳天 ——摭谈新课标下的有效学习 姓 名：雷福明 单 位：福建省建阳市实验小学 邮 编：354200 Email: 123lfm@163.com 电话：0599-5875257 【摘 要】新课程背景下的课堂教学设计逐渐由“给予知识”转向“引起活动”。学生不再是被动接受现成知识，而是通过活动获取知识，获得体验。虽然我们在教学设计时，注重了创设情境、开放课堂、倡导自主、尽可能地激发学生的趣味性和发挥学生的主体性。但是如果设计不当，就会导致活动流于形式，表里不一，这样的教学不但学生的基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。那又如何让课堂教学的有效性得到很好的体现呢？下面结合省级课题研究就从创设情境，开放课堂的六个方面入手说说实现课堂教学有效性的具体做法。 【关键词】有效学习、情境创设、开放课堂 虽然“满堂灌”、“填鸭式”、“牵鼻子”“老师计划学生”、“学生克隆思维”“学生不敢越雷池一步”的数学课堂教学已成为过去，但是优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性，仍然是我们每一个老师苦苦追求的目标，我们老师经常感到教学不能如意，虽然我们在教学设计时，注重了创设情境、开放课堂、倡导自主、尽可能地激发学生的趣味性和发挥学生的主体性。但是如果设计不当，就会导致活动流于形式，表里不一，这样的教学不但学生的基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。那又如何让课堂教学的有效性得到很好的体现呢？下面结合本人在参与省级教研课题：《发展性教学》的课题研究实践谈几点认识和感悟。 一、创设情境，促进有效 课堂上的人际交往、心态、情感、不同程度的影响着课堂教学，影响着课堂教学的质量和效益。要提高课堂教学效率，就必须创设一个和谐、愉悦的课堂教学环境、学会包容。 1．营造“和谐”情境，创设有效教学。 教师最忌讳的就是对学生的过失进行批评和训斥，而今天的学生已不那么“听话”，当受到老师的心理伤害时，会对老师产生抵触情绪，严重地影响着课堂教学质量。要改变这种状况，就需要师生互相尊重，因为教师的权威因素使教师处于课堂教学的优势地位，所以，师生之间的互相尊重更多的是体现在教师对学生的尊重上。教师要树立以人为本的教育观念，“最大限度的理解、宽容、善待学生”。教师要尊重学生的情感，批评学生应以不伤害学生的自尊心为前提。本学年我从事一年级教学，就遇到过以下现象：我们班最淘气的孩子就属书臣了。那天，他真是把我气坏了：都上课半天了，别的孩子全都兴致勃勃的学习，只有他，文具盒敞开着，铅笔散了一桌子，书呢，不情愿的躺在一边，他自己呢，趴在桌子上“专心致志”的掰橡皮！我火冒三丈，冲着他嚷道：“书臣你给我站起来，老师刚才说什么？请你重复一遍！”他吓了一跳，愣了，极不情愿的站起来，然后就仰着头看着我一语不发。教室里安静极了，空气像凝住了一样，其他的孩子都看着我。看着他可怜的样子，我的心一软，就蹲了下来。这样，就是我抬头看着书臣了，正好迎上他心虚的目光。“书臣，你是个聪明的孩子，课堂上要认真听讲才能学到知识。”我边说边拉起他的小手，语气也缓和了很多，书臣看看书又看看我，我用信任的目光鼓励他，他终于同其他孩子们一起活动和思考了，我及时表扬他，大家笑了，他也笑了。从而取得良好的教育效果。 2、创设“趣味”情境，探索有效教学。 给学生创设一个轻松趣味的游戏情境，能把学生引进“乐学”的大门。打开一条“让学生主动走向知识?”的道路。例如上期在教学“2~5的分与合”一开始，我把巧克力拿在一只手上，问：老师的手上有多少粒巧克力？接着神秘地告诉孩子们：现在我要把4粒巧克力藏在两只手里，请你来猜猜看？说着顺势把两只手放到背后。顿时，学生兴趣高涨，争着要来猜一猜。学生尽情地猜，教师先都不予以确定，接着问：到底有多少种可能性呢？你会用圆片来摆一摆、试一试吗？“猜一猜”不但调动了学生的学习兴趣，自主探索出新的知识，而且让学生体验到举手投足之间都有数学问题。数学就在我们的身边。又如在教学“6、5、4、3、2加几”时，创设“小兔乖乖”的童话故事贯穿整堂课，学生在美妙的童话情境中遇到问题、解决问题，学的主动、学的轻松。在这节课中还设计了“小兔乖乖跳不跳”的游戏，先出示7+7=14，要求小兔子们不计算，估计下面这些算式得数会比14大的就竖起耳朵跳一跳，如果比14小就乖乖地坐在那儿。然后一一出示6+7、7+3、8+7、7+5、6+6、8+9并问：“小兔乖乖跳不跳”，学生马上根据判断做出相应的动作。我除了在游戏活动中搞些竞赛外，还经常做“速算比赛”、“指得数比赛”和“抢答题比赛”等生动有趣的数学竞赛。如“指得数比赛”，我在黑板上写出所需要的数，请两人上来比赛，老师说题，得几，学生就指黑板