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辽西地区高校教师信息素养现状及发展研究 　　[摘 要] 在信息化的教育环境下，当前教师的信息素养水平和教学需要之间产生了矛盾。本文通过问卷调查分析了辽西地区高校教师信息素养现状及存在问题，并提出了提升高校教师信息素养的有效策略。 　　[关键词] 高校教师 信息素养 教育信息化 　　课题项目：锦州市社会科学重点课题 　　 　　作为高校的一名教师，职业的使命感使我认识到关于高校教师信息素养的探索与研究必将成为我们今后在教育领域内信息素养研究的热点和趋势。为了了解我省教师信息素养现状，我们根据教师信息素养的主要内容，运用分层随机抽样，于2011年9月在辽西地区高校进行了问卷调查。具体调查了辽宁渤海大学、辽宁医学院、辽宁工业大学三所主要高校。调查对象的年龄结构从20多岁到50多岁，涵盖了助教至教授的各个不同职称层次结构。 　　一、问卷设计 　　1.在问卷设计时，主要突出了以下六方面问题的调查: 　　(一)教师的信息意识即对教育信息化的理解和态度 　　(二)教师运用信息技术知识和技能调查 　　(三)信息技术应用中的合作情况 　　(四)高校教师对培训程度和重点的要求 　　(五)教师对信息伦理道德相关知识的了解程度 　　(六)提升教师信息素养的手段和方式的调查 　　2.样本选择上，采用了“年龄层次匹配、学科层次搭配”的原则 　　二、问卷分析 　　调查时采用了问卷调查和个案访谈调查，并以分层随机抽样的方式进行问卷调查，调查共发放问卷400份，回收341份，回收率85.3%，有效问卷301份，问卷有效率为88.3%。调查对象基本情况如表1所示。 　　 从回收的有效问卷中，反映出以下问题: 　　1.总体情况: 　　①教师普遍意识到信息技术的重要性，但不能将信息技术有效地整合到现代课堂中去。 　　②教师缺乏先进的教育理念、科学的教学方式，教师的教育技术理论素养有待提高 　　③教师在运用信息技术进行教学过程中合作意识不够。 　　④教师对信息技术培训的期望值高，但满意度低。 　　⑤教师的信息伦理道德知识有待提高。 　　2.比较中的情况: 　　①从年龄的比较:从调查中，我们发现随着教师年龄的增加，教师对信息技术理论功底加深，在学习新信息技术知识上，年轻教师接收新鲜事物的能力更强，从而运用信息技术与课程整合的积极性更高。 　　②从学科的比较:从调查所选不同系的调查结果中显示，理科教师对信息技术新知识的接收能力更强，而在运用信息技术与课程整合中，更具有表现力的学科更易使用信息技术来辅助教学，如音乐、美术、生物等，而逻辑思维性更强的学科如数学、政治则运用过程中相比之下次一些。 　　③从性别的比较:调查数据反映出，在信息技术运用过程中，无明显的性别的区别。 　　三、存在问题 　　通过问卷调查和访谈的数据分析，当前辽宁省高校教师信息素养无论在哪一个层次上的信息意识都比较强烈，但受信息知识和信息认知能力(尤其是专业层)的限制，并不能高效地将信息技术整合到现代课堂中去，说明形成信息基本知识和认知能力环节存在问题，具体表现为:第一，培训目标不明确，过于形式化；第二，培训方式上过于单一，培训不到位；第三，培训中的知识缺少相应的管理程序；第四，教师缺少相互交流与共享信息的意识；第五，没有把教师信息伦理道德底线放到足够重视的高度。 　　四、提升的有效策略 　　在分析借鉴国外一些先进经验的基础上，我们通过归纳整理问卷调查和访谈的数据，发现目前辽宁省高校教师信息素养培养的重点环节应放在提高信息基本知识与技能，以及这些知识与技能的综合应用上，这就要求有一套完善的培训来作为提升素养的技术保障。 　　1.制定合理的培训目标 　　培训目标是我们培训的终点也是制定培训内容的重要依据。结合信息时代下高校教师适应时代要求应具备的信息素养，培训目标也应概括为三个层次：即第一具备在计算机上高效运用软件及获取信息的基本能力；第二具备评价与使用计算机及有关技术以支持教学的专业能力；第三具备在使用计算机及有关技术时，具有公平、道德、合法及人性的知识并能采取适当的行为的自我发展能力。 　　2.确定适合的培训内容 　　在培训内容上应强调教学设计能力的培养，强调信息技术的具体运用，强调教学效果的合理评价，还应特别强调教师之间的相互合作，从而避免少走弯路，尽快形成我国比较成熟而又有特色的信息技术培训。培训内容的安排，应考虑参训对象的特点，采用分层培养，层层推进。如第一层次是一些基本的信息操作技能，这是培训的最低要求，同时也能充分调动所有参训教师的积极性，并熟练地使用信息技术；第二层次主要针对信息技术应用于具体课程的模式，与具体学科的整合相关策略和教学设计的具体方法等，这一层次强调信息技术运用于具体学科的方法和策略；第三层次是具体案例分析，针