运用乡土历史激活历史教学尝试.docVIP

运用乡土历史激活历史教学尝试 　　多年来,历史学科普遍不被学生重视和喜爱,原因之一是学生觉得历史是“无用的过去式”,单一的书本知识,久远的年代,纷繁复杂的历史人物和事件,让学生感到时空太远,枯燥无味,难以理解,亦不易记忆,容易产生厌学情绪,这显然不利于历史教学质量的提高。利用乡土历史进行教学是中学历史教学的一个重要组成部分,它对于提高初中生学习历史的积极性,拓宽学生的知识面,加强学生的爱国主义教育、国情教育和思想品德教育,培养学生的能力和创新精神等方面,都有着不可忽视的作用。在全面实施素质教育的新形势下,合理和充分利用乡土历史进行教学不失为一种提高学生各方面素质的有效途径。 　　 　　一、乡土历史教学可以提高学生学习历史的兴趣和求知欲,促进学生积极参与课堂教学,有效提高课堂效率 　　 　　中国历史上下五千年,千头万绪,纷繁复杂,加之距离我们的现实比较遥远,,学生对之非常陌生,难以理解,而乡土历史取材于本地,学生对之已有或多或少的认识,运用本乡本土的历史充实教材内容,可以缩短历史与学生的距离,消除他们对历史的遥远感,可以帮助学生加深对教材的理解,从而掌握其内容。乡土历史生动、具体、真实,学生易于感知、接受,易于引起情感共鸣,是对学生进行思想教育的好素材。 　　如在学习《祖国境内的远古居民》这一课中的“元谋人”、“北京人”、“山顶洞人”的特征、生产生活时,可以联系我省境内的距今约5万年前的柳州“白莲洞人”、“柳江人”,距今约5000多年前的南宁市邕宁区的“顶蛳山人”等方面的资料,这样既能增强学生对家乡悠久的历史和丰富的文化遗址的自豪感和亲切感,使历史课堂更贴近学生生活,贴近社会,这样就能抓住学生的注意力,引起学生的浓厚兴趣,进而产生求知欲望,并促使学生积极参与教学活动过程,认真听教师对这一阶段历史的讲授,为这堂课的成功教学打下一个良好的基础。因此,教学中有目的地注入乡土气息,能增强课堂教学的吸引力,极大地调动学生努力学习历史的积极性,有效地提高课堂效率。 　　 　　二、乡土历史教学有利于加深学生对书本知识的理解和知识面的拓展,有利于思维的扩散和延伸,推动学生积极参与知识的探究 　　 　　培养学生的思维创新精神和实践探究能力是素质教育的重点。教师在讲授课本知识的同时,也不时地穿插本乡本土的历史知识,从课本走到现实中来,又把课本知识和乡土知识有机地联系起来进行延伸探究,这样既丰富了学生的知识面,又提高了学生的实践探究能力。如讲到隋朝时建造的世界上最古老的石拱桥――赵州桥,就联系到本镇的石拱桥――皇赐桥。该桥是清朝道光十七年(1837年)开始建造的,历时一年多建成,桥设五拱,又名五拱桥,全长55米,高15米,宽4米;桥身全用规格条石砌成,造型美观,坚固耐用。古桥自清道光年间建成至今,历经了一个半世纪的风雨沧桑,主要结构完好无损,是南宁经蒲庙通往新江、百济至钦州新棠公路的主要桥梁之一,也是南宁现存的最早的石拱桥之一,表现了近代劳动人民精湛的建筑技术和聪明才智。 　　 　　三、乡土历史教学能够有效地树立学生树立远大的理想和形成良好的思想品德素养 　　 　　古今中外,无数的仁人志士、英雄豪杰,他们热爱祖国,为了革命理想,他们抛头颅、洒热血,给人类留下了宝贵的精神财富,他们历来都备受人们的尊敬和崇拜,也是我们学习的榜样。青少年学生正是人生观、价值观和世界观形成的关键时期,对青少年进行革命人生观教育,帮助他们逐步树立起远大的革命理想和形成良好的思想品德特别重要。毋庸置疑,历史教学同其他学科的教学一样,都担负着这一伟大而艰巨的任务。中学历史教科书中无数史实雄辩地说明,古往今来,一切有作为的人都是具有远大理想的人。毛泽东在学生时代就立志以“改造中国与世界”为己任,周恩来在学生时代就决心“为中华之崛起而学习”,“发明大王”爱迪生说过“我的人生哲学是工作,我要揭示大自然的奥秘,并以此为人类造福”。他们的理想的共同点都是为民族、为人类谋幸福,这是多么崇高的理想。每当讲到这里,我就会提到闻名遐迩的、本镇人都耳熟能详的董存瑞式的战斗英雄――徐汉林。1950年,徐汉林进入广西剿匪,在四十五军四○○团某班任副班长。在灵山盘古村(现属南宁市邕宁区)剿匪战斗中表现出无产阶级革命战士视死如归的大无畏精神,舍身炸毁敌堡,成为董存瑞式的战斗英雄。徐汉林就是那种为了南疆人民的解放,宁可牺牲自己也要勇往直前的英雄人物。他的人生虽然是短暂的,但他的精神却是永恒的。这个史实既有感染力又有说服力,它能使学生懂得我们今天的幸福生活来之不易,是先辈们用鲜血和生命换来的,从而教育他们要珍惜今天的生活,并逐步树立努力建设家乡、振兴中华的伟大理想,增强他们的社会责任感和历史使命感,形成良好的人生观和价值观。 　　此外,为了充分利用乡土教材,努力培养学生的良好的思