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运用信息技术进行创新教育几点探索 　　摘 要：随着社会的进步，时代呼唤具有自主性、创造性的新型人才。笔者在教学过程中，借助各种教育手段、方法和各种媒体，帮助学生萌发创新意识，产生创新的欲望和兴趣，采用探索式教学，培养学生的创新能力，让学生自己发现问题、提出问题，并循循善诱，引导学生在探索过程中解决问题。 　　关键词：小学 信息技术课程教学 创新教育 　　根据《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》的要求：学习信息技术这门学科，是为了帮助学生掌握信息技术时代生存与发展必需的信息技术基础知识与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，培养适应信息社会发展挑战的创造性人才。如何培养创造性的人才，这对我们教育工作者提出了更高的要求：如何才能让我们的学生更具创造力，以适应时代需求……本文结合我的研究和实践，就在小学信息技术课堂教学中实施创新教育谈几点体会： 　　一、兴趣的培养是学生创新的基石 　　心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；而毫无兴趣时，认识就慢，或者不予接受。若想提高学生的创新能力，当然要激发学生的创新思维，就必须激发学生的学习兴趣。 　　1.融入课外知识，使学生产生新的探知欲望和兴趣 　　书本教材更新较慢，而关于计算机的新动态几乎每天都有，时时更新就尤为重要。为此我将在报纸、新闻、杂志上看到的新知识，以《网络新动态》的形式，在校园网上更新，然后公布供学生浏览。如：土豆网的小故事。创立者的本意是用土豆来为电脑供电。起因是他和别人打赌：土豆能不能为电脑供电。可是他却真的做到了，而且还建立了土豆网站，多神奇？！他能行，我行吗？很多同学的创新欲望被激发：原来奇迹的产生就在我们身边，关键是我敢不敢创新，敢不敢去尝试。 　　2.创设生动的情境，使学生乐学 　　例如，我曾听过这样一节信息技术课：上课开始，一段北京奥运会的录像出现在学生面前：热闹的北京、沸腾的呐喊、刘翔身披国旗以第一名的成绩冲过终点，孩子们不约而同为祖国自豪和骄傲，感情产生了共鸣。在他们情绪高涨的时候，教师提问：“你们想画一幅庆祝奥运的图送给北京吗？祝福我们的祖国取得伟大的胜利？”“能！”孩子们的声音回响在教室里。太多的感动与激动尽在不言中，一个简单、生动，但有效的情境一下子被创设起来了，使整堂课呈现出一片“生龙活虎”的景象。 　　3.优化教学内容，精选教学软件 　　比如，基本的指法练习，这是小学生最不喜欢学的内容，甚至对它有些抗拒。因为它内容太单一，太枯燥了，因此，如果不选好教学软件，学生很容易失去兴趣，从而对以后的学习情绪产生不好的影响。针对这一情况，我为此制作了一个《单词争分》课件，用电脑出示学生已经学过的字母，并设置了自动记分器，正确按键加分，并播放胜利的音乐，让学生体会成功的快乐；遇到挫折，及时鼓励，同时显示正确答案图样，让学生记熟，以便在后面再次操作，直至正确。通过这次练习，学生慢慢地熟练了键盘上字母的位置，掌握了正确的指法。“汉字输入”这也是比较乏味的练习。我发现学生平时都爱上网聊天，为此，我在上课时特别安排了最流行的网上聊天的形式，充分利用电脑室中局域网的优势，给每台学生的机子上设置聊天程序Netmeeting。通过这样的教学，学生的兴趣又高涨了，不仅乐意打字，而且还和同学比谁打得快、发得多。 　　实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造性思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。 　　二、自主探究，培养实践能力 　　中小学信息技术课是一门实践性较强，是培养学生勇于探索、提高实践能力的最理想课程。因此，在信息技术学科教学中，应该营造探索气氛，提供创造契机，积极指导学生发挥特长，突出个性，培养具有开拓精神、具有创造性和创造力的人。 　　在小学中年级时期，学生已经掌握了Windows基本操作，因此我特意补充安排了一节益智游戏软件课，让学生尝试掌握简单软件的操作方法。例如：学习《数字拼图》软件使用方法一课。《数字拼图》软件是让学生按照一定顺序单击鼠标，从而达到学会以不同方式排列数字的目的，同时可以提高眼、手、脑的协调与配合。游戏的规则是：在屏幕出示许多无规则排列的不同图案的数字图片，用鼠标点击，使它移动到合适的位置，拼成一副完整的画。《数字拼图》软件设计比较简单，很容易让学生自己掌握。进入游戏，出现“游戏”和“帮助”两个菜单。“开始”“级别”“模式”“设置”“退出”等命令选项属于“游戏”的下拉菜单。上课后，为学生提供三种学习方法：自己探索或者小组合作探究或者询问老师，使同学掌握游戏的使用方法，争取得高分。同学们一听说要玩游戏早已“蠢蠢欲动”，于是纷纷进入《数字拼图》软件中。但学生们刚接触不知从何处下