运用四步循环教学模式,把学习主动权还给学生.docVIP

运用四步循环教学模式,把学习主动权还给学生 　　一、“四步循环”教学模式的形成与发现 　　近来，笔者在各县调研课堂教学改革时，发现了扶沟县城关镇二中在新的课堂教学改革中探索出了一个更新的课堂教学模式，该教学模式符合学生的认知规律即实践――认识――再实践――再认识的循环往复的认识过程，符合以生为本，注重学法训练，把学习的主动权还给学生，这一新的课堂改革理念。真正地体现了：把选择的权利还给了学生，让学生在选择中学会自主学习。把思考的权利还给学生，让学生在思考中创新；把说话的权利还给学生，让学生在课堂发言中发挥潜能；把切身的体验还给学生，让学生在课堂体验中尝试成功。这种教学模式叫“四步循环”教学模式。 　　扶沟县城关镇二中从2004年以来，在新课改实践中探索“以生为本，充分发挥学生自学的积极性”的方法。在实践中探索，逐步完善了“四步循环”教学模式。目前，该校多科教学都使用该教学模式。老师们都能娴熟掌握运用这一教学模式。学生喜闻乐见，密切配合，课堂思维活跃，效率提高。近年来，该校教学质量一年上一个台阶。目前是河南省推广普通话示范学校，周口市文明校园，周口市教科研示范学校。多次被县里评为教育教学先进学校。该校的校园文化建设，被评为全国先进单位。2010年以来，该校先后有6个课堂教学科研课题通过省级评估结项，有的还被评为省级科研项目一等奖。另有4个项目已在省里立项，正在研究实验中。该校教师从2012年以来，获得省级优质课教师4人次，获得河南省中青年教师教学大赛一等奖2人次，获得全国中学英语课堂教学大赛十佳教师一人次。荣获市级优质课教师10人次。这些荣誉的取得，都得益于“四步循环”教学模式的运用。我认为，有必要将该教学模式推介出去，让更多的学校分享到这一新的教学改革资源。 　　四步循环教学模式的具体内容清晰易行。即自学指导――启智探究――反馈矫正――拓展运用。该模式在自学指导中突出一个“学”字；在启智探究中，抓好一个“探”字；在反馈矫正中用好一个“练”字；在拓展运用中，巧用一个“移”字。该模式的最大特点是把自主学习的能力作为一切能力的基础来培养，抓住了提高能力的关键。既有固定的模式，又有灵活的变化，侧重使用，定中有变，变中有矩，各环节即是一个板块，又是有机相连的一个整体，重在循环中，该模式体现了新课改的教师观和学生观。 　　二、“四步循环”教学模式的具体操作： 　　1、自学指导：（包括自学内容和应解决的问题），在这个环节中突出一个“学”字，让学生从文本上收集到一定的信息，学生从而对文本知识获得初步的感性认识。老师通过自学指导谈话的形式引入课题，进而展示目标，明确要求，依据新课程标准，确定每个课时的知识点，展示出来后，提出自学的方法，明确自学要求。告诉学生自学什么内容（包括教材、教辅、具体问题等），达到什么目标。其间，老师巡回辅导，及时了解学生自学情况，发现个性问题个别指导，发现共性问题研讨启发。根据教材特点和难易程度确定学生自学时间的长短，但最终要保持与课程标准同步此环节的注意事项是目标设定要明确，要富新意，切实体现“主导”与“主体”互相促进，彼此融洽。特别注意调节自学情境与气氛。 　　2、启智探究：（包括知识要点，难点、疑点）在这个环节中抓好一个“探”字，通过生生交流，合作学习，师生互动，教师要巧妙、高效地引导学生消化收集到的信息，就是老师在学生自学的基础上进行点拨，力求让学生把感性认识上升为理性认识。老师针对学生自学时反映的情况和暴露出来的问题，来确定讲解内容和教学策略，围绕学生的疑点、难点，有的放矢，各个突破，归纳知识要点，剖析概念、公式、定理、定义等，学生已会的内容不讲，学生不会的内容要精讲，这样大大提高课堂效率增强效果，满足学生的求知欲望。通过讨论咨询，生生交流，师生互动，再根据学生的个别差异，进行分层教学，做到“二结合”，教师既兼顾优等生，又关注中下层学生，多鼓励，多交流，积极寻找他们的闪光点，珍惜他们的每一点进步，达到提高的目的。要通过精讲，知识系统化，把学法常规化，个性化。本环节是“四步循环教学模式”的关键。在实施过程中，教师要关注每一位学生，关注学生的课堂情绪和情感体验，注重学生的品格及人格培养。通过教师引领启发，和谐活跃地互动，适时恰切地赞赏、帮助，使学生始终处于思维活跃，情绪高涨，精力集中的状态。此环节注重的是学生探究知识点的过程和方法的结合，帮助学生形成一个活的知识结构，使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展与提升。 　　3、反馈矫正：（教师或学生设计一份检测卷，也可用课堂提问等不同形式进行反馈）在这个环节中用好一个“练”字，就是学生充分运用先收集消化的信息去解决问题，教师通过运用训练或其他形式对学生的学习效果进行检测，是否达到学以致用，对问题及时讲评矫正，可视为再实践的过程。老师根据教学目标，