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运用多媒体激发学习语文兴趣 　　孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。”可见,爱好和兴趣在学习活动中是刺激学生学习的最有力的因素,往往可以收到事半功倍的效果,尤其是在语文学习活动中。因此,语文教师在语文教学活动中要善于运用具体手段和技巧,有效地激发学生的学习语文的兴趣,调动学生的积极性,激活课堂气氛,提高教学质量。 　　随着科学技术特别是网络技术的日新月异,社会已经进入了信息技术时代,语文教学也面临着极大的挑战,实现多媒体教学与网络教学,是现代教育发展的需要,也是现代教育发展的趋势。在语文课堂教学中,采用信息技术手段,实现语文教学效果的音、形并茂,创建一种寓教于乐的教学情境,有利于促进语文课堂教学手段改革,也有利于激发学生学习语文的兴趣,培养学生各方面的能力和创新意识。 　　 　　一 　　 　　一般说来,上课预备铃一响,学生应该迅速回到课堂做好下一节的准备,但学生往往不能迅速调整好自己的心态,情绪还停留在课间,甚至还在低声交谈。俗话说:“好的开始是成功的一半。”心理学也告诉我们:一节课的开头是学生有意注意最集中的时候,也就是教学的最佳时机。所以教师一定要在此时紧扣课堂内容创设一个良好的情境,在极短的时间内把学生的情绪拉回课堂,使他们的注意力很快地转移到课堂学习上来。而现代信息技术能够提供文本、图形、图像、音频、动画、视频等多种媒体,所以,课堂导入环节可充分利用信息技术进行情境创设,让学生的学习有如身临其境般真实,激发学生的学习兴趣,唤醒学生语文学习的热情,迅速投入到新的课堂教学中。例如,笔者在讲授《边城》时,把黄磊的歌曲《等等等》做成幻灯片,播放时歌声随着歌词一同出现,既给学生以视觉形象,又给学生以听觉上的美感,更重要的是在音乐中给学生营造一种凄婉伤感的氛围,让他们用心去体味人物的心情,进而去激发他们探究故事情节人物命运的兴趣。又如《祝福》一课,讲课前播放电影《祝福》的结尾部分,在祝福的礼炮声中,大雪纷飞的情况下,孱弱的祥林嫂,满头花白的头发,拄着比自己长的竹竿,挎着放着空碗的竹篮,蹒跚在鲁镇的大街上,不停地向上天发问:“人死后到底有没有灵魂?有没有灵魂?……”最后倒在了风雪中。这一情景一下子抓住了学生们的心:为什么一个乞丐会问这样的问题?为什么她会死掉?当然就会让学生们顺着这条思路去寻找杀掉祥林嫂的元凶,从而进入课文的分析。 　　 　　二 　　 　　课堂,是教学的主要阵地,也是学生获取知识的主要场所。而现今则是信息知识的时代,那么学生在有限的时间里,如何获取最大限度的信息,这也是如今课堂教学的一个挑战。 　　语文课就是进行语言信息的输入(吸收)和输出(表达)的课,语文教学的过程,也是一个信息传导的过程,因此,语文教学要提高质量,就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识,从而发展智力、形成能力。作为语文教师,必须采取现代的信息手段,要在有限的时间里给学生呈现尽可能多的知识信息。网络和多媒体的出现,一定程度上给语文教学提供了帮助。让学生不仅有视听的美感,又有知识的获取和能力的提高,还能有效地组织课堂,激发学生的学习兴趣,营造良好的课堂气氛,而不至于让学生一节课都昏昏沉沉,课堂上死气沉沉。在讲授《兰亭集序》时,笔者把王羲之的书法艺术作为切入点,利用幻灯片引出中国文字的发展史――甲、金、篆、草、楷、行,同时在每个阶段讲解出现的书法大家,如秦汉时期的李斯,魏晋时期的王羲之、王献之,唐宋时期的张旭、颜真卿、柳公权、苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄、赵佶等,元明清时期的赵孟?\、文徵明、董其昌等,近现代的启功等,让学生了解我国书法艺术的源远流长,体会汉字的艺术魅力。又如在讲授《道士塔》的时候,利用幻灯片给学生展示敦煌艺术的发展,从魏晋到唐宋,让学生产生民族的自豪感。同时也给学生展示敦煌莫高窟的发现过程,一批批外国侵略者如何把一车车经卷、帛画等大量文物运走,还有那个身体瘦弱、形容枯槁的穿着棉布长袍的王道士,都激起学生们的民族自尊心和爱国热忱,同时还给学生们观看了中央十套的节目《探索发现――莫高窟》,这些不仅扩大了学生的眼界,让他们得到知识受到教育,让他们接受了一次精神思想上的洗礼,还激发了学生的学习兴趣,提高了学习的主动性,活跃了课堂。 　　 　　三 　　 　　语文学习是发现美创造美的活动,把语文学习变成最优化、富有美感效应的艺术,才能使学语文变成学生鉴赏美、创造美的活动。学生的审美感知力既要求对色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐感知,更要求以丰富的想象力,把那些静止的文字,转变为鲜明可感的形象,因为“美只能在形象中出现”(黑格尔)。利用多媒体教学辅助手段,充分利用其直观性、生动性和多样性的特点,创造课堂情景,把学生各种感官最大限度地调动起来,从而拨动学生