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运用激励过程理论提高教师工作积极性 　　1960年以后，有关激励的理论与应用研究开始从关注需要和激励的分类研究转向关注激励过程和激励有效性方面的研究。越来越多的研究结果显示：激励过程理论更能准确地解释和预测工作背景下的激励行为及其绩效。本文就在学校管理中，如何运用激励过程理论做好教师的激励工作给出具体建议，希望能对各学校的发展和教育教学水平的提高提供借鉴。 　　 　　一、运用期望理论做好教师的奖励工作，促进教师积极主动地发展 　　 　　1　期望值理论的核心内容 　　最有影响的激励过程理论之一是心理学家佛鲁姆在《工作与激励》一书中提出的期望值理论。该理论认为，激励是掌握选择的过程，人们受到激励，就有可能选择并采取行动。目标价值越重要，实现目标的概率越高，所激发的动机就越强烈。根据期望值理论，为了有效地激发教师的工作动机，需要处理好以下三种关系。 　　(1)努力与成绩的关系。努力与成绩的关系决定于个体对目标的期望概率。期望概率是一种主观估计与知觉，受到人们的认知、态度、价值取向等个体因素以及任务特征、奖励结构及组织文化等环境因素的影响。―个人的期望概率越高，他在工作中的努力程度就高。在学校管理中，应适当利用奖励机制、任务特征及学校文化等手段提高教师的期望概率。 　　(2)成绩与奖励的关系。成绩与奖励的关系是指在实现预期工作绩效后能得到适当、合理奖励的方式与程度，包括内