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针对软件蓝领逆向教学模式 　　摘要：针对软件开发类专业在人才培养中存在合格率低、学生编码能力弱等状况，根据软件开发的能力需求特点，在分析现有软件开发培养模式的基础上，提出针对“软件蓝领”的逆向教学模式，结合高职软件开发类专业的教学实际，在ASP程序设计课程中应用并取得较好的实践效果。 　　关键词：软件蓝领；教学模式；逆向教学；人才培养 　　 　　软件技术类专业是指在计算机类专业教学中以软件开发、软件维护、软件工程管理等为主要专业定位，或是在此基础上的专业领域软件开发专业(例如游戏软件开发方向等)[1]。近年来，整个软件业，出现了令人深思的现象。在计算机教育方面，软件开发类专业得到了长足的发展，特别是在规模上，专门的软件学院、含有计算机系的高职院校、含有计算机系的本科院校，每年输出大量的软件开发类毕业生。软件人才的培养从数量上似乎已经满足了软件行业的需要，甚至已经有些过剩，但是，笔者也曾经代表软件企业进行过人才招聘，在对毕业生进行技术面试时，大多数毕业生不仅知识的面不丰富，对目前主流的开发技术了解甚少，在知识的深度上更是与实际开发相去甚远，这已经成为了软件企业的掣肘。大量软件企业找不到合适的人才，从侧面反映了软件类人才培养还没有从根本上适应市场的需求，培养的人才合格率还太低[1]。 　　1现有软件开发教育 　　传统的教学方法即上课、练习、作业、考试等，此种方式实质上还是以课堂讲授为主，只适合于教出传统意义上的“好学生”，而且也只适合于传授理论知识，并不适合实践教学。然而目前软件职业教育的现状是：1)教育部要求的培养目标为毕业生要具备较强的实践动手能力，最好能与企业实现人才培养的“无缝对接”，即学校培养的学生就是企业需要的人才。2)我国目前的国情决定了报考高职学院的学生录取分数不会很高，即绝大多数学生都不是所谓的“优等生”。3)教育部要求学制为三年。以上种种都决定了传统的教学方法在本质上就不适合二年制软件技术人才的培养，因此唯一的出路就是探索新的教学方法[2]。 　　2 “软件蓝领”的逆向教学模式 　　2.1 “软??蓝领”的职业定位 　　比较软件业发展比较成功的印度，可以考察目前我国软件教育的改革思路。在印度，软件从业人员从初级到高级人才结构呈“金字塔”形，占大部分的是初级软件人才，也就是“软件蓝领”；而目前我国软件业人才结构却呈“橄榄”形，缺乏大量从事基础软件编程工作的“软件蓝领”。因此，很多学校、培训机构都正着手培养“软件蓝领”[2]。如何培养“软件蓝领”是目前软件学院、含有计算机系的高职院校应该探索的问题。 　　2.2 “软件蓝领”的职业素质 　　2006级的一名学生，在面试一家专门制作收费软件的公司时，公司的软件项目经理在得知他在学校使用的是SQL Server数据库，而不是Oracle时，并没有放弃他，而是演示了Oracle的使用方法。到了第3天，项目经理对他进行了Oracle的考核，发现他可以在Oracle的平台上实现比较复杂的SQL查询。接下来，项目经理提供给他一个网站的源程序，让他看懂其中的一个部分，并按要求进行修改。在第3天的考核中，该学生也达到了要求。最后顺利地进入该公司。 　　从这个例子中，我们认识到，“软件蓝领”的培养，目标就是达到对某几个基本技能的熟悉，可以举一反三就行。 　　2.3 “软件蓝领”的职业教育 　　软件的开发过程常常是非常辛苦的，培养一个软件蓝领，除了要求他可以熟练掌握某项编程工具以及编程方法之外，更重要的还有耐心细致以及遇到苦难不屈不挠的职业道德素质。因此，正如文献[3-5]中作者总结的那样，职业教育主要分为两个方面：职业技术教育和职业道德素质教育。软件高职教育也是如此。目前，像高职类学校的专科生大都不能接受长篇大论的讲解，而且由于他们多年没有养成良好的主动学习习惯，懒于动脑动手，所以老师们在课堂上的讲解和练习效果并不理想；在职业道德素质教学上，传统的理论讲授学生既不爱听也不理解，即使老师用实际案例来讲，学生也只是听热闹，没有任何切身感受，当然就更谈不上把老师所讲的内容变为自身的素质修养了。因此笔者认为，学生的实践动手能力和素质养成应该在实践中培养，要用环境来塑造人。 　　2.4 “软件蓝领”的逆向教育模式 　　之所以称之为“逆向”，是先确定了技能目标，再由目标进行规划教学，进行教学设计。这其实跟“基于工作过程”的思想是吻合的。但是，因为软件开发技能的培养与其他工科类的人才有些不同，很多看似单项的技能，其实是不能完全像“基于工作过程”中提到的，把典型的任务和工作场景定下来，单项训练。比如做一个“用户管理经典页面”，这从软件的需求来说是很典型的，很单项的，可以成为一个组件，单独包含。但是学生在做的时候，其实就涉及很多复杂的知识点，如果强行地让学生囫囵下去，