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针对钢结构教学具体问题探讨与实践 　　摘要：为了适应社会发展对钢结构人才的要求，针对钢结构教学过程中出现的问题，对教学方法和手段进行探讨。提出了介入“现场教学”手段、合理利用多媒体和传统板书教学方法、全过程案例教学、论文写作及专题报告4种教学改革措施，以期达到更好的教学效果，培养出更优秀的钢结构人才。 　　关键词：钢结构；教学改革；全过程案例教学；现场教学 　　中图分类号：G6420；TU391 文献标志码：A 文章编号2015近年来，钢铁制造业发展迅猛，中国早已成为世界钢材产量第一大国。但国内使用钢结构的建筑不是很多，建筑用钢量占总产量的比例不足10%，而这一比例在美、日等发达国家为30%，因此中国钢结构尚存在着很大的发展空间。《我国建筑钢结构行业发展“十二五”规划》提出，建筑要以节能减排为重点，大力推行低碳、绿色的建设理念，逐步提高建筑钢结构钢材用量占到全国钢材总产量的比例[1]。同时，中国属于自然灾害多发国家，钢结构以其结构牢固、抗震性能好、施工简单和可回收利用等特点，将会迎来更大的发展机遇。因此，钢结构设计原理课程的学习既是土木工程专业的要求，也是社会发展形势的需要。为了培养更多优秀的钢结构人才，需要以学生为主体，从学生的专业学习需求出发，改进教学方法和手段，改善教学效果，培养学生学习兴趣，从而提高学生的钢结构工程素质。 　　一、钢结构教学面临的挑战和存在的问题 　　钢结构教学如同其它教学一样，是“教”与“学”的过程，即老师的教与学生的学。在优秀的教学过程中，二者应该是融洽协调的。学生学得不好，就要认真分析是“教”还是“学”出了问题。钢结构设计原理是土木工程专业的一门重要专业基础课，配套的教学环节是课程结束之后的钢结构课程设计，因此文章所探讨的钢结构教学指的是钢结构设计原理和钢结构课程设计。经过笔者总结，在教学过程中存在以下问题。 　　（一）学生对钢结构的感性认识不足 　　目前，钢结构建筑数量比较少，且大多数为工业厂房、高层或大跨建筑。即使身边有些建筑属于钢结构，大多也进行了外包装修，??此能见到的钢结构非常少，这就造成了学生对钢结构的感性认识不足，给本课程的学习带来困难。以课程教学中“角钢”的定义为例：采用传统的图示、图片、视频向学生阐释，学生无法理解，但通过实地观察角钢建造的输电塔，学生很快能够理解其定义。除了钢构件外，学生对焊接和螺栓连接节点也不能形成直观印象，钢结构局部稳定、整体稳定等抽象的破坏形式导致学生难以建立图像概念，理解起来非常困难。 　　（二）学生学习兴趣逐渐衰减 　　钢结构设计原理课程在绪论部分介绍了国内外大量经典的钢结构建筑和桥梁，利用图片展示了钢结构的美及其带来的震撼，内容精彩，学生情绪高涨并对本课程的学习产生兴趣。在钢结构材料和连接构造章节中，所述理论相对浅显，且配有不少图片和动画，学生的学习兴趣基本能够保证。但在连接计算章节，计算公式很多，有些公式不是理论推导得出，而是根据工程经验和实验数据拟合得出，学生接受起来感觉比较生硬。整体稳定和局部稳定计算理论部分，对力学基础要求较高，学生学习起来困难不小，学习兴趣基本上降低至最低点[2]。 　　（三）学生实践机会少、动手能力差 　　根据往届学生毕业工作后的反馈学生接手混凝土工程、砌体工程或是预应力工程都很顺手，即使自己没有干过类似工程，心理上也没有任何畏惧心理，但学生接手钢结构工程，就会感觉困难。究其原因，一方面是由于钢结构工程干得少，另一方面也反映了钢结构知识掌握不扎实，实践动手能力差，甚至识图都比较费劲。上述问题是钢结构老师在教学中必须解决的一个实际问题。 　　二、教学改革措施探讨与实践 　　（一）介入“现场教学”手段 　　提高感性认识，加强直观印象的最好办法是参观具体工程，并观察具体构件和连接。利用石家庄铁道大学现有条件，进行个别章节学习时可把课堂由教室转移至现场。我校体育场馆和食堂二层屋面结构为网架结构，屋顶材料分别为轻型彩钢和大型混凝土屋面板，工程训练中心的火车站台雨棚为开敞式钢结构，这3个工程的钢结构均没有做外包式装修，可以清楚地看到钢构件及其连接节点。同时，结合上述工程，可以给学生直观地介绍型钢截面形式、钢构件之间的焊缝和螺栓连接，还能介绍钢柱与混凝土基础之间的柱脚连接。通过现场教学，学生能得到最直观的认识并且了解钢结构，加强感性认识和概念理解，从而提高学习兴趣。 　　（二）合理利用多媒体和传统板书教学方法 　　采用多媒体与传统板书相结合的教学方式，可传递更多的知识量。课堂上大部分时间可采用多媒体教学，但为了让学生更好地理解计算理论，老师更容易介绍计算公式，在进行理论推导、公式演化的时候可采用传统的板书教学方式。我校土木工程学院教研组已经积累了不少钢结构图片和视