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谈新形势下学校管理 　　教师是学校开展教育教学工作，并完成这项工作的主体，在学校中扮演着被管理和管理者的双重角色，既是学校管理的主体，又是学校间接管理学生的纽带，学校办学目标能否成功得以实现，学校改革能否顺利进行……归根到底，取决于是否有一支素质优良、团结协作的教师队伍，教师是一个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格、有各种需要，渴望自身的价值的实现，学校管理中以教师为本，就是要全心全意地把教师当作学校生存和发展最基本、最主要、最活跃的因素，通过管理的手段，最大限度地调动他们的积极性和主动性，发挥他们的创造性，优化学校管理，从而促进学校办学目标的实现和学校的发展，本文结合工作实际谈些个人观点。 　　 　　一、让教师成为学校的“主人” 　　 　　教师的责任感和奉献精神能否最大限度地体现出来，积极性和主动性能否真正被调动起来，关键取决于教师能否真正成为学校的“主人”，真正参与到学校事务中，学校管理中，要让教师在学校事务中体现出主人翁的地位，学校管理者必须做到：①民主管理，学校管理者要创造机会让全体教职工通过多种方式和渠道真正参与到学校管理中，增强管理的透明度和可信度，凡是有关学校发展的重大决策必须让每个教职工知晓其内容，还要尽量多征求广大教职工的意见和建议，凡是牵涉到每个教职工切身利益的事，必须让教职工民主参与决策，学校的各项工作自觉接受教职工的监督，把教职工定期向学校提合理化意见和建议作为一项专门制度长期固定下来，让广大教职工真正参与到学校的决策、管理、监督中，增强他们的信任感和归属感，突出他们的“主人”身份，而不是“打工仔”，②确立明确的共同奋斗目标，现代管理思想认为，对于被管理者来讲，一个明确、具体、切实可行而又合乎各自需要的目标，可以起到鼓舞人心、激励斗志的作用，使各成员能意识到自己与实现目标的密切联系，明确自己工作的重要意义，从而更加积极主动地完成工作，通过有效的管理激励全体教职工围绕共同的目标去开展工作，让每一个成员自觉地为实现共同的目标而努力，要让他们都认识???自己是实现“这一目标”不可缺少的因素，从而自觉地成为学校的“主人”。 　　 　　二、尽量满足教师的需要 　　 　　激励机制的核心在于满足人的需要，教师作为一个特殊的群体，其需要着重体现为：精神的需要，物质的需要，成长、发展的需要几个方面，以人为本的学校管理要尽可能地满足教师的基本需要。 　　 　　1.尽可能满足教师的精神需要，首先是被尊重的需要，充分尊重教职工的人格，是激发教职工自强不息，积极向上的内在动力，对于从事教育事业的教师来说，他们不仅希望得到学生的尊重，更希望得到领导的尊重，他们往往把领导的尊重看成是对自己工作的肯定，把它和领导的理解和信任，关心和支持联系在一起，是他们愿意干好工作和能够干好工作的原动力，其次，获得公平对待的需要，每一个教职工最不满意和最不能接受的就是在自己的单位里得到不公平、不公正的对待，学校管理者平等待人，给教职工一种心理公平感，他们才能发自内心地接受管理者的意志，无怨无悔地潜心工作，每一个人不管职务大小，学历高低，年龄长幼，在人格上都是平等的，管理者在处理事务时必须公正公平，坚持原则，秉公办事，特别是不分亲疏远近，一视同仁，评价人时，切忌极端的逻辑语言，更不能牺牲一部分人的“积极性”来换取另一部分人的“积极性”，对学校工作的管理过程，既要看结果，更要看过程，要对实施教育的全过程即“计划、实施、检查、总结”中的每一环节都设立质量标准，及时客观公正地肯定教职工在工作过程中的点滴成绩，再次，实现自身价值的需要，每一个站在教学第一线的教师，都希望自己在特长方面得到发挥，干出成绩，才能最终体现出自身的价值，因而他们需要有适合自己，展示自己的舞台，学校管理者在用人上要力求“人尽其才，才尽其用”，要实现“让每个岗位都有最适合的人，让每个人都在他最适合的岗位上，”使贤者在位，能者在职，各安其位，各尽其才，学校形成“鼓励人才干事业，支持人才干成事业，帮助人才干好事业”的工作局面，一句话，管理者应知人善任，任人唯贤。 　　 　　2.尽可能满足教师的物质需要，对教师这一特殊群体来说，精神需要是最重要的，是第一需要，但同时物质需要作为生存的基础也是必不可少的，学校管理者要充分考虑物质需要对调动教职工积极性的重要作用，要积极为改善教职工的物质生活待遇想办法，为教职工创建更好的工作、生活环境，积极为教职工正常晋级晋职创造条件，为每一个学校成员提供公平、公正获得相应物质待遇的机会和条件。 　　 　　3.努力满足教师成长、发展的需要，满足人的成长、发展需要是以人为本最根本的体现，每一名教师从参加工作到成为一名出色的教育工作者，中间都要经历一个成长、发展的过程，学校管理中，有计划、有步骤地实施“名师工程”，“青年教师工程