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宁波市东恩中学 谢景备 ——浅谈我的历史与社会有效课堂阅读观 阅读，使课本不再是“圣经”，而是“剧本”；课堂就不再是教师高高在上的“一言堂”，而是师生平等对话的“群言堂”。 美好的教学初衷遇上残酷的社会现实，课前阅读似乎变成了“镜花水月”。课堂阅读就成为成就有效社会课堂教学的必要途径和手段之一。 让阅读成为一种习惯，学生课前能进行主动的预习性阅读、课后能进行拓展性阅读。 初中生，课业负担非常沉重。 《历史与社会》：开卷考、60分、副科…… 1、课堂阅读机会不多。 2、阅读内容选择不当。 3、课堂阅读流于形式。 4、只读不思效率不高。 ——课堂阅读的几点误区： 首先，教材本身是最佳的资源。 “法西斯”一词是学生理解的难点，阅读卡在正文描述的基础上，以历史的视角帮助学生拓展了对“法西斯”这一概念的认识。 书本P81 一张图表，一个问题，简单明了，但能提取了很多关键信息…… 以书本P82为例： 图3-32图文结合，符合中学生的认知规律 其次，适当的课堂拓展阅读还是必要的。 温馨提示： 史料的选择要立足初中生的认知特点，追求深度趣味； 史料的选择要真实可靠，避免使用虚假的史料；（文字类材料尽可能出自原典） 史料的选择要避免以点代面，以偏概全。 英国著名历史教育学者唐纳德·汤普森指出：“教师的重要活动之一是筛选和