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面向21世纪创新人才培养需求 　　摘要:传感器是一门知识和技术密集型的新型学科,其实践性和应用性很强,学生通过实验除了能验证理论知识外,还能加强创新和实践能力的培养。针对我校多年来传感器实验教学的现状,以及新世纪对创新人才培养的要求,进行了有益的改革,旨在提高学生的动手能力,培养技能型创新人才。 　　关键词:传感器实验;教学改革;创新人才培养 　　 　　传感器技术是一项当今世界令人瞩目的迅猛发展起来的高新技术之一,也是当代科学技术发展的一个重要标志,它与通信技术、计算机技术构成信息产业的三大支柱之一。目前已广泛应用于国防科技、工农业生产及日常生活中,是测控过程中反映被测对象、保证控制质量的重要一环,也是自动化、测控技术、机电一体化及电子等专业的一门实践性和应用性很强的专业基础课。那么随着计算机技术,信息技术和网络技术的发展,传感器技术与应用也飞速发展,而传统的传感器教学尤其是实践环节的教学迫切需要改革创新。为此,针对我校传感器实验教学的现状进行了有益的改革,旨在提高学生对传感器原理及特性的理解并进而达到设计和应用的目的,培养高素质技能型人才。 　　 　　一、传感器的发展现状及实验教学的需求 　　自20世纪60年代以来,传感器及智能仪器仪表一直作为自动化、测控技术、机电一体化及电子等专业的专业课程,特别是进入80年代后,国际上出现了“传感器热”,日本把传感器技术列为80年代10大技术之首,其工商界人士声称“支配了传感器技术就能够支配新时代”。美国则声称世界已进入“传感器时代”,到了90年代把传感器技术列为关键技术。而我国把传感器技术列为“八五”“九五”的重点研究项目之一,并且2003年3月国家教育部紧跟国际科技发展步伐,已将传感器的教学纳入到普通高级中学物理课程的教学体系中。正是由于世界各国普遍重视和投入开发,传感器得到了迅速的发展,在近十几年来,其产量及市场需求年增长率均在10%以上。目前世界上从事传感器研制生产单位已增到5000余家。美国、欧洲、俄罗斯各自从事传感器研究和生产厂家有1000余家,日本有800多家。由此可见,传感器在当今科技发展及国民教育体系中所处???重要地位。而传感器本身又是一门实践性和应用性很强的学科,同时传感器实验教学是整个教学环节中的一个重要组成部分,可见,加强传感器实验教学改革以满足新时期对人才培养的需要已迫在眉捷。 　　 　　二、传感器实验教学的现状 　　长期以来,由于种种原因,理论教学重于实验教学的观念根深蒂固,影响了传感器教学的效果。更体现不出职业教育的特点,传统的传感器教学尤其是实践性环节迫切需要改革创新。传统的传感器实验教学的主要存在问题反映在以下几个方面: 　　1.教学中存在不重视实验的倾向 　　实验教学是理论知识和实验活动、间接经验与直接经验、抽象思维和形象思维、传授知识与训练技能相结合的过程。但是,从传感器实验教学现状来看,目前仍存在着重理论、轻实践的倾向。在课程安排上,没有专门的实验课及相应的学分评价体系,实验内容含在理论课程中,实验学时与内容的开设随意性强,实验课时同理论课时比例不合理等问题,从而大大影响了学生对传感器特性的理解及在传感器应用中解决实际问题能力的培养。 　　2.实验项目验证性多于设计性和综合性 　　目前,我院使用的传感器实验装置是由南宁启动教育设备提供的XO-155型传感器与检测技术实验台,它所提供的实验项目大多为验证性实验,虽然各传感器透明式封装比较直观,但不满足设计性、综合性的要求,与工程实践脱节严重。所以经常有学生问我“我们将来出去工作时有没有这样的装置操作呢?” 　　3.教学方式单调枯燥 　　传统的传感器实验教学是注入式的,从实验原理、步骤、实验注意事项,甚至连实验结果都面面俱到地由老师讲解,然后由学生“按方抓药”地操作。这使学生处于消极被动的地位,甚至有的学生做完后还不知道做这个实验有什么用,严重影响了其学习主观能动性的发挥,阻碍了学生的全面综合素质的培养。 　　4.实验经费投入不足 　　实验室建设对各高职学校来说是一项重要的投资,但是由于我校刚建校不久,还存在很多问题,尤其是经费问题,加上传感器又是精密测量仪器,一般单个售价都在50元以上,我院于2006年购置的6台XO-155型传感器与检测技术试验台就高达9万元。因此,在资金紧张的情况下,使得我校扩招后由原来的1名学生1台设备,改为3至4名学生1台,这样在实验过程中往往1个学生做,同组人旁观,教学效果很不理想。 　　 　　三、改革与探讨 　　实验教学是高职院校教学的重要组成部分,是对课堂所学理论知识的直观认识和拓展应用,是学生理论联系实际的重要途径,它在培养学生综合素质和创新能力方面有着不可替代的重要作用。因此传感器实验教学必须从理论教学中解脱出来,实验教学