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面向CDIO操作系统教学改革探讨与实践 　　摘要:CDIO是当前高等工程教育的一种新型教育模式,它以培养下一代国际化工程师为目标。本文通过分析CDIO的高等工程教育模式,针对“操作系统”课程的教学现状,探讨了基于CDIO教学理念的“操作系统”教学改革与实践,提出了该课程教学改革的具体措施。课程评价及实践表明,相关教学改革取得了很好的效果。 　　关键词:CDIO;操作系统;教学改革 　　中图分类号:G642 文献标识码:B 　　 　　1引言 　　 　　CDIO作为当今国际高等工程教育的一种创新模式,是由麻省理工学院(MIT)和瑞典皇家工学院等四所大学共同倡导,集多国工程教育精英耗资数百万美元所建立的一整套工程教育理念和实施体系,这种模式更注重扎实的工程基础理论和专业知识的培养,并通过贯穿于整个人才培养过程团队设计和创新实践环节的训练,培养既有过硬的专业技能,又有良好的职业道德的国际化工程师。 　　“操作系统”课程是计算机学科最重要的专业基础课程,该课程重点介绍操作系统的基本原理和实现技术,是理解计算机系统工作原理、用户界面接口技术、应用系统设计开发方法等基本知识结构的重要途径,其内容涉及理论、算法、技术、实现和应用等方面。针对目前“操作系统”课程教学模式中存在的重概念轻能力培养等问题,探讨面向CDIO工程教育模式的“操作系统”课程教学改革与实践,对学生专业技能和工程能力培养都具有重要意义。 　　 　　2CDIO高等工程教育模式 　　 　　2.1CDIO的内涵 　　CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)与运行(Operate),它是“做中学”(Learn by doing)原则和“基于项目的教育和学习”(Project based education and learning)的集中体现。它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。基于当前工程教育中重理论轻实践的现状,CDIO高等工程教育模式以构思、设计、实践及运作全过程为载体来培养学生的工程能力,该能力不仅包括个人的学术能力,还包括学生的终身学习能力、团队能力和大系统掌控能力。 　　2.2CDIO人才培养模式 　　CDIO人才培养模式的理念主要体现在以下四个方面: 　　(1) 具有国际先进性。为了应对全球化带来的机遇和挑战,CDIO 国际组织动用大量的教育专家制定了一整套全面的、以能力培养为目标的实施计划和教学大纲,以国际化的教育理念和框架培养具有国际竞争力的人才。 　　(2) 具有实践可操作性。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念,更重要的是系统地提出了能力培养、全面的实施指导、完整的实施过程和严格的结果验证的12条标准,具有很强的可操作性。 　　(3) 具有全面系统性。CDIO教学大纲以能力培养为目标,将学生能力分为四类,包括技术知识和推理能力、个人的职业技能和职业道德、团队协作和交流能力以及项目的构思、设计、实现和运作能力,这四类能力又可具体化为17组能力,再细化为73条技能,力求以科学的培养模式全面系统地提高学生的综合素质。 　　(4) 具有广泛适应性。CDIO的具体目标就是为工程教育创造出一个合理、完整、通用、可概括性的教学目标,重点将个人、社会和系统的制造技术和基本原理相结合,使之适合工程学的所有领域 。 　　计算机操作系统是计算机系统中最不可缺少、最常用、最核心、最接近于计算机硬件的系统软件,它涉及到对各种资源(包括硬件和软件资源)的有效管理,又为高层软件的运行提供良好的工作环境,起到承上启下,纵横贯通的作用。其原理、设计思想与方法及应用的掌握,不仅需要注重学生的专业知识教育,更重要的是要重视学生的工程实践能力培养,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生自学创新能力,以及系统分析、设计和实践的能力。而这些能力培养完全符合CDIO教学大纲提出的培养学生四类能力的要求,因此针对“操作系统”课程的教学现状,CDIO人才培养模式理念对“操作系统”课程进行教学改革具有很强的指导意义。 　　 　　3 “操作系统”课程的教学现状 　　 　　“操作系统”课程的教学目标是:一方面实现对学生专业基础知识的综合与提升,帮助学生建立系统、完整的专业基础理论体系,培养学生初步的系统分析与设计能力,培养学生的创新型思维和实践动手能力;另一方面使学生从深层次了解操作系统的组成、结构、功能和应用,增强学生大型系统软件的开发能力,不断提高学生专业素养,为学生以后参与系统软件分析和开发奠定基础。 　　目前,“操作系统”课程的传统教学模式中主要存在以下问题: 　　(1) 概念和原理枯燥难懂。由于很多教材和课堂讲