关于数学课程走的思考.pptVIP

关于数学课程走向的思考 孙晓天 中央民族大学 sunxt0761@ 目标决定数学课程的走向 改革决定数学课程的走向 转变决定课程的走向 思考决定数学课程的走向 从丘成桐谈起: 我喜欢读《史记》， 《史记》象一部美妙动听的歌剧。 我可以大段地背诵：“高山仰止， 景行行止。”这是对孔子的敬仰， 历史是宏观的考察。 用宏观的观点考察数学， 就会有深刻的思想出来。 我常常提出和别人不同的观点， 得利于对历史的宏观考察。 再看数学的发展 经历四个高峰： 古希腊；牛顿发明微积分；希尔伯特的公理化思潮； 计算机以后的数学应用和大规模的综合。。 第四个数学高峰的产品如： 混沌、孤立子、分形、小波、计算复杂性、费马大定理的证明…，都与社会进步密切相关 差不多都是宏观的大范围思考的产品 数学的现状怎么样？ 上海《解放日报》：吴文俊：“两个不敢说：”中国20年来有哪些“叫得响”的数学成果？有没有象华罗庚那样的大师？ 丘成桐：“差得还很远！” 上海《文汇报》田刚：数学研究不同于体育竞技， 不能光靠技巧，更多的应是对数学的兴趣和不懈的毅力。…奥数能培养数学家？… 我们不缺技巧，缺少的是宏观与大气，缺少的是想法 数学课程走向何方？ 目前重心基本还停留在第三高峰期之前 发展方向：基本素质，宏观理解，应尽在视野之中。 前进道路上有困惑： 大众与精英? 好与差的标准? 学科教育、素质教育、创新教