音乐教学在改善学生心理模式方面作用之研究.docVIP

音乐教学在改善学生心理模式方面作用之研究 　　摘要：音乐中长大的孩子，将来必能把握自己的方向。 　　关键词：音乐教学　学习心理　团队合作　创新心理 　　“音乐是最具感官性、也是最性灵的艺术。”人的感官是天生的，我们的1音乐的四种基本要素――节奏、旋律、和声及音色，它们各自用不同的方式影响着人的心理和情绪。它们的结合与统一又加深了对感情的渲染力。音乐之所以能打动人心，是因为它与人和人生紧紧联系着的，它以人的生存意识为中心，反映了人的本质，展示人的心态，塑造了人格。因此，在音乐教育中，应抓住学生在人格、心理还未完全定性的状态下，运用音乐的无穷魅力，来感化孩子的心灵，来调整孩子的心情，来整理孩子的心理。 　　一、音乐对学习心理的作用 　　无数的研究显示，当思考与情感相连时是学习的最佳状态。而音乐能挑起我们最温柔的情感，并且随着情感的活动，可以表达出人性最基本的特质。作为能够创造并保存情感的智慧形式，音乐是知识的可靠来源之一。孩子们的思维是最神奇的，而且是最具有智慧的。在还未会说话时，就知道听到安静的音乐就保持安静，听到喜庆的音乐则手舞足蹈；他已经感受了旋律、节奏在人中枢神经中产生的作用。 　　笔者抓住了这样特征，经常性地选择一些乐曲，运用在各课教学上，让孩子们在学习时能在音乐中摄取到自己所需的力量。例如：礼仪课堂上，《弯弯的月亮》让孩子随着音乐学习各种姿态语言，优雅的举止配合柔美的音乐，再僵硬的动作都能瞬间轻柔；哲学课堂上，《真心英雄》使孩子意气奋发，斗志昂扬，《雾里看花》可以向孩子阐明人生的变幻和透悉，当孩子在语言上难以理解时，音乐就会带给他们领悟与帮助；德育课堂上，《妈妈的吻》《妈妈的话》《常回家看看》等等…使得孩子会潸然泪下，感动之余体会家庭的伦理与做人的道理；心理课堂上更是离不开音乐的使用和帮助，音乐可以带着孩子们进入他们似熟悉似或不熟悉的学习世界，学习的艰辛、困难、毅力、坚强、快乐、有趣等如梦一般的学习心理，让音乐来激活他们，学习中的疑惑，由音乐来帮助他们消除。让音乐来调整他们的学习情绪，让音乐引导他们读懂自己的学习心理世界 　　二、音乐对情绪自制心理的培养 　　从现在家长的言谈中，你可以发现，现在的孩子做事省物都非常的情绪化，不愿意听别人的只言片语，别人刚说半句，他就要马上发表自己的意见。有时一句话的意思还没有听懂，就开始大加评论，有时为一点不如意的小事大哭大闹……，这些孩子都是因为没有养成正确地倾听习惯，从而造成了情绪自制心理培养不足。 　　在旋律、和声及节奏的语言中，隐藏着控制我们情绪的密码，而位于大脑半球内侧的边缘系统正是接受这些信号并司管情绪的中心。所以人需要音乐，就如人需要饮食一样。音乐影响着人的情感。音乐课是给孩子们品味音乐的最佳场所，是给孩子们发送情绪密码的最佳时间。笔者经常用以浅读深的方法给学生聆听音乐，其实许多的大作品都是由一个简单的旋律乐句所激发而成的，经常用很短的旋律来开始曲子，然后才发展成完整的作品。笔者依此为契机，先给孩子们一个简单的旋律，例如；《金蛇狂舞》中几个主干音的锁定2 5 1使用螺蛳结顶的旋律方式，从简单到复杂，再从复杂到简单，孩子记忆方便，想象到位；再如贝多芬的《欢乐颂》的主旋律3 3 4 5｜5 4 3 2｜1 1 2 3｜3，2 2－｜……，从清晰的独唱，到重唱，再到合唱。把孩子们引入音乐的空间，扩散他们想象，感受团结的力量，让他们体会音乐的情绪。其实当音乐符合他们的经验时，他们就会用自己亲身体验过的情绪与音乐的情绪对应起来。从而，无形中培养了孩子们倾听音乐的习惯，让他们知道只有倾听一切声音，才能在声音中学到一切，让他们知道只有倾听准确，才能获得准确的信息，才能表达准确。于是在倾听音乐时，孩子们再也不会如坐针毡了，他们的情绪会跟着音乐波动。因为特定的音乐常常在我们的心中再现某种特定的情感，并且对应关系一旦成为习惯，最终就会成为我们性格的一部分，所以在这样的潜移默化中孩子们也学会了控制自己的情绪。 　　正如亚里士多德所言：“借由音乐，人们将感受到正确的情绪”。 　　三、音乐对团队合作心理的培养 　　“音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。”因此，“小组合作学习”方式应运而生。小组合作学习作为新课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，日益受到广大师生的青睐。小组合作学习被用于音乐探究活动、歌曲处理、音乐创作等各个方面。但是，笔者在近10年的教学实践及大量的听课活动中发现，真正的团队合作的成功在于促进孩子与他人合作的意愿和良好的