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劳技教材的特点与编写思路 一、劳动技术学科的内涵与特点 二、编写教材的总体指导思想 三、教材的总体框架结构 四、新教材的特点一、劳动技术学科的内涵与特点 劳动技术课是一门必修课 ，成为二期改的一个重要内容。 劳动技术学科是一门古老而新兴的学科。 劳动内涵：劳动一方面成为社会实践的一个组成部分，因此劳动之外的某些社会实践也就成为了劳技学科的内涵；另一方面劳动包括了体力劳动和脑力劳动，但现在脑力劳动在劳动中的比重显著增加，两者结合更加紧密，随着科学技术的发展，这种趋势更加明显，对劳动技术学科的内涵不容忽视，在二期课改中应引起足够的重视。 技术内涵：科学技术的迅速发展，信息技术的出现和发展正在改变着我们的生活、工作和学习方式，技术除了传统的技术之外，增加了许多现代意义上的技术，如家政与服务技术、管理与决策技术、交流与合作技术等等，这种大技术的概念已经突破了传统技术的概念，大大地丰富了技术的内涵，也就大大扩展了劳动技术学科的内涵。 劳动技术学科内涵的扩展，劳动技术学科也呈现了鲜明的特点： 1、劳动技术学科具有鲜明的时代性。 2、劳动技术学科具有地方性的特点。 3、劳动技术学科具有多技术的综合性。 4、劳动技术学科具有同一技术层面项目的可选择性。 5、劳动技术学科要以操作为主。 二、编写教材的总体指导思想 1、指导思想二期课改中，编写劳动技术教材的指导思想是以邓小平教育理论和“三个代表”重要思想为指导，以全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，全面推进素质教育的决定为指针，以面向21世纪上海市中小学劳动技术学科教育行动纲领和课程标准为准绳，充分体现现代教育思想，努力编制出一套具有时代特征、上海特色、适应21世纪上海中学劳动技术教育需要的新教材。 2、编写教材中突出的几项原则： （1）中学的《劳动技术》要体现新的教育理念。 （2）教育要以技术教育为主线，让学生学习技术知识，强化技术设计，掌握技术操作，培养技术意识，注重学生创新意识，着力培养和提高学生的技术素养。（3）教材以劳动技术学科的课程标准构建教材体系，体现劳动技术课程“会动手、能设计、爱劳动“的总目标要求。 （4）教材要贯彻全面推进素质教育的精神，突出以操作为主的特点，加强学生动手和设计能力的培养，注重学生创新意识、创新潜能的开发。（5）教材注重了技术教育与人文教育的结合，加强人文素养的教育，使学生“德、智、体、美、劳”等诸方面得到全面均衡的发展。 三、教材的总体框架结构1、构建教材总体框架的依据 （1）互动中的课程标准； （2）一期课改的经验和教训； （3）国内外劳动技术学科课程改革的现状与发展趋势。 2、教材体系的结构 家政技术 制作技术 生物技术 机电技术 控制技术 技术含量 学生的知识基础 学生的认知能力教材的这种体系结构是以学生的已有知识基础、认知能力和个人经验为前提，随着学生年龄的增长，学习能力的提升，逐步提升技术含量，增加学习难度，围绕进阶式教育思想展开。3、载体（或项目）的选择 确定劳动技术教材的基本技术系列是很重要的，但一种基本技术都包含了为数众多的子技术，又都有技术含量不同的各种层面，因此载体或具体项目的选择余地很大也很困难。在具体选择上主要遵循了以下基本原则；（1）载体（或项目）的技术含量要满足进阶式教育的要求；（2）载体（或项目）要具有技术的基础性；（3）载体（或项目）要贴近生活、贴近生产、贴近现代化；（4）载体（或项目）要有趣味性和挑战性；（5）载体（或项目）成本尽可能低廉，具有现实的可行性；（6）载体（或项目）要有绝对的安全性。4、编写的体例“任务驱动”的模式。任务驱动模式具体地说就是创设一定的情景，提出（或学生自己提出）任务（或需求），让学生收集资料、方案设计、制作、完成任务或满足需求，最后进行评价和反馈。5、交流评价交流评价改革是二期课改的重点之一，其成败是二期课改成败的重要标志之一，教材编写的重点要树立新的质量观、评估观，要多主体、多方位进行交流评价，要树立学生的自信心，勇于成为评价的主体，在培养科学思维时，特别要重视批判性思维和逆向思维的培养，这可能就是智慧的火化、创新的起点，要给交流评价必要的时间和空间，让学生和教师具备进行交流和评价的客观条件。 四、新教材的特点 1、教材体现了以学生发展为本的教育理念。 2、新教材注重激发学生的学习兴趣，学生学习潜能的开发，加强实践能力和创新意识的培养。 3、以技术教育为主，以技术设计教育和技术操作为重点，全面提高学生的技术素质。 4、新教材以“任务驱动法”为体例，有利于学生进行研究性学习。5、新教材较好地处理劳动技术与信息技术的整合。6、新教材注重科学精神与人文精神的融合，重视学生人文精神的培养，学生德、智、体、美的全面发展。7、新教材具有普遍的可行性。 8、新教材图文并茂，受到学生、教师、家长和社会的广泛